数学生理解了我的观点。
我又对张帆和魏岷江说：“制定班规就是不信任同学们吗？我认为不是。尊重和信任同学们，严格要求同学们是不矛盾的。这里的严格要求，就包括合理的规章制度。教育，还包括行的养成，而这‘养成’就包含了行为的训练，该做什么不该做什么，都要有规矩。其实，好的度应该是让遵守制度的人感觉不到制度的存在，而同时，不守规矩的人又处处感到制度约束。比如，李老师就感觉不是《刑法》的存在，我一点不觉得受了到约束：怎么连人都不可杀呢？不自由了！（学生大笑）但是我却处处感到《交通法规》的制约，因为我现在开上班，早晨很早的时候，最初几天，为了赶在你们出操之前到学校和大家一起跑步，我偶尔还闯红灯，学生再次大笑，同时说“好呀，李老师敢闯红灯”）每当这时，我就老担心警察，想着如果闯了红灯我要被扣分还要罚款。所以我现在就不敢闯红灯了。无论我们多么信任人，要知道，理论上说，人人都会犯错误的，那么，根据这一点，我们制定出规章制度就是为防止大家犯错误或少犯错误。中国13亿人，犯罪分子只占极少数极少数，但为了这极少数人，我们不不制定出面对全体中国人的法律。这能说是对所有中国人的不信任吗？因此，认为，制度是必需的，班规也是必需的。”
说了这些，我问张帆：“听了刚才同学们的发言和李老师的话，你对制定班规想通了吗？你的想法有没有改变？”
张帆说：“快了！”同学们善意地笑了。我又问魏岷江：“你呢？同学们李老师把你说服没有？”魏岷江说：“没有，我还是不同意制定班规。”我说：“不要紧，没有被说服就保留你的看法。但是，”我转身问大家，“这个班规还制定不呢？”同学们都说：“要制定，要制定！”我说：“我们只能少数服从多数，制定！”但我同时补充了一句，“我们也尊重魏岷江同学的意见。”我特别大声强调：“就制度而言，民主有两个原则：行动上，少数服从多数；精神上，数尊重少数。”我又说：“其实民主制度也不是万能的，民主也有不足，最大的不足之一便是率不如专制高——皇帝一个人说了算，一分钟就可以作出一项关系国家命运的决定，这效多高，民主就办不到。呵呵！另外，民主也会犯错误，比如希特勒就是民选上去的。但是，民同样可以纠正错误。当然，一个班不是一个国家，但有些精神是相同的。”我看绝大多数同学都同意制定班规了，便提出了第三个问题：“李老师的第三个问题是，这班规由谁制定？”这次学生们的回答让我满意：“由我们自己制定！”“r