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浅谈弱智儿童教育的方法
作者：尹艳玲来源：《外语学法教法研究》2014年第11期
【摘要】本文通过弱智儿童与正常儿童的比较分析弱智儿童的心理特征，并分析弱智儿童教育的基本原则，继而提出关于弱智儿童教育方法。【关键词】弱智儿童教育方法【中图分类号】G764【文献标识码】A【文章编号】20953089（2014）11012901弱智儿童和正常儿童之间有共性，二者的心理都是随年龄增长而向前发展的，但弱智儿童比正常儿童发展迟缓，发展的起点迟，生长的速度慢，达到的水平低。其教育方法与正常儿童教育有很大区别，了解弱智儿童，并采取相应的教育方法是特殊教育领域的一项重要任务。一、弱智儿童的心理特征与正常儿童比较，弱智儿童的心理特征按其心理现象主要有以下一些特征：（1）弱智儿童的感知特征。感知速度慢，范围窄，感知信息容量小，观察力不精确。（2）弱智儿童的注意特征。往往无法集中精神专注于所做事一段时间，东张西望或和他人讲话，以致影响学习成效，很少有特定目标存在。（3）弱智儿童的记忆特征。记忆速度慢，遗忘快，机械记忆多。（4）思维特征。①形象性思维多，不善于分析、综合和抽象、概括，难理解事物的内在联系。②思维活动内容贫乏。⑧思维积极性缺乏，弱智儿童心理需要水平低，活动动机层次低，心理动力系统力量薄弱，再加上神经活动惰性存在，使思想积极性缺乏。④思维灵活性缺乏，适应能力差，应变能力差。（5）语言特征。弱智儿童的语言发展晚，简单贫乏，缺乏连贯性。（6）情感特征。不稳定、不深刻；情感反应和引起情感的外部作用不相符合；控制和调节情感的能力差；有病态性的情感。如细小的刺激引起兴奋爆发的反应；失去了儿童应有的兴趣爱好，感情淡漠，对生活、对人漠不关心。（7）行为特征。主动性不足；不可遏止的冲动性；易受暗示和脾气固执。（8）个性心理特征。缺乏自信心，易沮丧。这突出表现在缺乏学习动机、仰求外助的心理等。二、弱智儿童教育的基本原则（一）恢复弱智儿童的自信心，激发弱智儿童学习的积极性。教育过程是教育者和受教育者共同积极活动的过程。在教育过程中，如果没有学生的积极性，主动性，教育就不能收到应有的成效。弱智儿童在教育过程中，缺乏的恰恰是这种积极性、主动性。弱智儿童由于智力不足，行为活动、能力有某种局限，往往使他们自信心受到不同程度的损伤，加之周围环境的某些冷遇、岐视，甚至欺凌、侮辱，自尊心受挫伤，会使他们自信心丧r