激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。课堂教学是转化后进生的主阵地，要让后进生也要真正的参与到你的课堂教学中来，这就要求教师要精心组织课堂，让学生感觉自己是在一种轻松愉快的课堂内学习的。怎样使课堂真正的“活”起来呢？
首先，我认为要结合小学生的年龄特征，从他们的生活实际出发，创设学生熟知的而又感兴趣的生活情景，激发学生的学习兴趣，引导学生思考、探究、交流，获得知识。例如，我在教学解决问题的方法时，我引入了田忌赛马的故事情节，让学生生动形象的感受什么叫“方法”，从而很有激情的参与到本节课的教学活动中来。好的引入会像磁铁一样吸引住学生，有了全班绝大多数同学的参与，后进生也会受到这种氛围的感染而投入的教学活动中来。
其次，课堂中，教师的教学活动要多样化，比如同桌交流，小组讨论。在几个同学的相互交流和合作中，要让其他同学尽可能照顾和帮助到后进生，让他们感到集体的温暖和力量，同时在小组和同桌的交流活动中，他们有了更多的发言和展示自己的机会，让他们能够找到一些学习的自信心。
再次，教师在课堂教学中要鼓励后进生发言、板演，启发他们质疑、答疑，加强课间巡视，个别辅导，将问题消灭于萌芽之中。教师的教学应在使学生增长知识、发展智力的同时，注重培养学生掌握科学的学习方法。在教学中，我们根据后进生缺少正确学习方法的特点，精心设计他们能够接受的方法和教学形式。另外根据小学数学的特点，对他们特别抓好三个环节：课前抓好补缺和铺垫；课上抓好训练和反馈；课后加强辅导。并注意运用教具学具让他们多动手操作，多动脑筋思考，多动笔记录，给他们发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾。
三、课后作业要有针对性。后进生因为基础不够好，完成作业是让他们最头痛的一件“苦差事”，他们也不会理解老师的良苦用心，什么“温习”，“巩固”全抛在脑后，很多时候在他们眼里做作业就是在完成任务。如果他们的作业量和难度和其他同学一样的话，那往往是应付式或者抄袭别人的，没什么效果。与其那样，还不如实实在在落到
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f实处。比如我班上就有几个同学计算问题比较大，因此，每次的作业我都只向他们布置一些计算题，而且从最简单、最基础的题目入手，一步一步加深难度，同时每一次都要认真批改，发现问题及时指导。再如可是一提到应用题就“卡壳”了，到了五年级应用题至少都是两步以上的，可他们连一步应用题的数量关系都搞不明白，如果让他们也跟着教材r