高伶老师这节课主要体现了以下几个特点：第一个特点：将学习过程与生活情景融为一体，为学生创设了联系生活实际的学习情境，使课堂变的精彩起来，教师根据学生的年龄特点和生活经验在新课引出这一环节，创设了这样的一个学习情境，引导学生当当一回小小导游员，用自己喜欢的方式向大家介绍天安门广场及各种建筑物的位置，这样设计不仅激发了学生的学习兴趣，而且还唤醒了学生已有的知识经验，同时达到让学生初步感知方位知识的目的。在小导游员津津有味的向大家介绍完心目中的天安门广场，最后再说明集合地点时，产生了矛盾冲突，学生发现已有的知识：上下，左右，前后，有些时候不能够准确的表达自己所确认的位置，从而产生了探究的欲望，能否用一个更准确的词来表示物体的位置呢，由此引出课题，这样教学使学生真正体验到在生活中需要用到有关方位的知识，感受到方位知识与日常生活的密切联系。这节课体现的第二个特点是：知识在现实情境中理解，方法在操作实践中得出，教师在设计教学时，充分考虑到数学知识自身的知识，遵循学生学习数学的规律。教师给学生提供了大量的体验与创造的空间。让学生在真实的，有趣的亲身经历中理解知识，构建知识。课堂上我们可以看出，教师大胆的尝试到室外教学，把学生带到操场上，让学生身临其境，在体验中理解。首先，学生在具体明确的小组合作要求下，用各种方式和渠道找到第一个方向，有的看太阳，有的看影子，还有的利用指南针来判断，然后，再通过观察，交流，游戏等形式逐步理解并学会利用已找到的第一个方向去辨认其他的三个方向，
f最后，学生在活动中，逐步感受到并发现了东西，南北之间的相对关系，真正建立了方位知识的空间观念。总之，这节课，教师精心设计了大量的让学生动手操作，用眼观察，动口表达，用心思考，小组合作等多种开放的学习活动，让学生始终在具体的生活情境中轻松的，愉悦的，体验着，理解着，掌握着有关方位的知识。不仅真正建立了东，南，西，北的空间观念，而且还真正体验到了数学学习的价值，进一步感受到数学源于生活又用于生活。
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