论、讨论进行作业及其评议，以保证学生正确掌握基本概念和基本技能。在重点问题上不能马虎，如果搞成“夹生饭”，学生一知半解，以后即使教师多次采取补救措施，也难补学生的知识缺陷。难点不一定是重点。它是针对具体的学生而言的。不同学生有不同的难点；每个难点都有不同的形成原因。所以，突破教学中的难点要针对学生的困难所在采取措施：如果学生缺感性知识要加强直观；学生基础差要注意为他复习、补课；概念、公式或技能本身过程复杂的，则要进行分解，分为几个层次、部分或步骤以便于逐步掌握；难点过于集中，可以适当分散。3、由浅入深、由易到难、由简到繁这是循序渐进应遵循的一般要求，是行之有效的宝贵经验，符合学生认识规律，不可违反。无数实践证明，教学不可“躐等”、“跃进”。如果不顾教材的系统性和学生认识的循序性，一味搞突击、赶进度、跳跃前进，那必定是“欲速则不达”，以学生接受不了而失败告终。如果循序渐进教学，学生的基础打好了，认识能力提高了，学习进度自然会加快，效率自然会提高。在教学中我们要遵循循序渐进的原则，在教育工作中，我们样要根据学生身心发展的的顺序性展开教育工作，这样才能更有效的培养学生的道德品质，比如在我校开展的养成教育工作中，我们按不同的年级，根据学生的不同特点，提出不同的要求，例如：一年级的同学，我们以养成良好的生活习惯为主，二级以养成良好的学习习惯为主，三年级以感恩教育为主，四年级以良好个人意志品质为主，五六年的学生以接近成人的思想水平，我们则以养成良好的社会道德品质教育为主。这校，学生经过六年的小学阶段的学习生活，
f不但在学习上有收获，而对学生将来步入社会，形成一个健全人格的人打下良好的基础。但是现在的家长往往忽略了学生成长的顺序性，他们为了让孩子有更好的成绩，从一年级、甚至幼儿园起就把学生送到各种补习班，学习超出学生年龄阶段的教学任务，这样有的不但不能提高学生的学习成绩，反而使学生丧失了对学习的兴趣。同时也有的家长忽视小学的教学工作，认为小学的知识内容少，必认真，到中学和高中再努力也不迟，其实这些都是错误的观点，如果说教学上能一飞冲天，那我们为什么还要设小学、初中？直接教高中的内容不就行了？所以在教学中，我们认为，不但要加强学校的教育教学工作，同样要做好家长的工作，这校才能有效的进行教育教学工作。因此，无论是知识技能的传授，还是思想品德的培养，都必须遵循着r