和生产相结合的制度；建立司法机构。3文化方面：创制蒙古文字。目标导学二：西夏和金的灭亡1．展示蒙古军队征战方位图
2．学生根据教材整理蒙古灭亡西夏和金的情况。提示：1蒙古灭西夏：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。2蒙古灭金：①过程：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。1234年，蒙古灭金。②影响：金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。3．问题思考：蒙古政权建立后，成吉思汗及其子孙发动了三次大规模的西征，征服了西南亚、中亚、欧洲的大片领域，建立起一个横跨亚欧的蒙古大汗国。当时，中原地区以及欧亚大多是经济文化的先进地区，为什么会被相对落后的蒙古族征服呢？提示：被征服地区内部矛盾激化、蒙古统治集团有强大的武装力量、统治者善于运用正确的战略战术等。目标导学三：元的建立与统一1．图示元朝统一全国过程
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f2．根据课本知识，讨论忽必烈继承汗位后采取了哪些措施巩固统治。提示：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。3．教师讲述：元朝建立的基本情况。提示：1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。4．提出问题：忽必烈灭亡南宋、统一中国的概况及其影响。提示：1概况：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。1279年，元军攻灭南宋残部，完成了全国的统一。2影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。5．师生共同探究：如何评价文天祥的抗元斗争？提示：我们必须看到事物的两个方面。文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。因此，我们肯定文天祥抗元，但并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。三、课堂总结蒙古的兴起和元朝完成国家的统一；忽必烈采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确地评价文天祥的言行。
3板书设计
4教学反思本节课突出自主学习在学生成长中的运用，突出对史料解读能力的培养，突出历史的时序和前后延续性。注重初中学生的心理特征和认知体验，通过多媒体教学法、情境教学法、史料研读法、问题探究法等教学方法，使学生的主体地位得到发挥，增强学习历史的兴趣，加深对有关历史知识的理解。
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