一切表演的基础和前提，但一个成功的声乐表演只靠技巧支撑全部过程往往是不够的，声乐表演的目的不是为了展示高超的演唱技巧，而是为了更好的展现声乐的内容和情感，技巧正是为这一目的服务的。声乐教学确实是给学生讲授了唱歌的技巧，但技巧不是艺术，它主要是为表现力做服务的。在当今社会上，拥有高超声乐技巧的歌手大有人在，而有技巧又有表演表现力的艺术家屈指可数。高超技巧的表演是没有灵魂的表演，而表现力却可以赋予表演内容色彩性的灵魂，真正的表演者是把技巧融入在艺术表现中，这种艺术作品往往具有长久性的魅力，能让观众一听就沉浸其中。
三、导入多元文化，激发学习兴趣
为促进学生在声音教学中情感表达能力的形成，音乐教师可以合理导人多元文化，最大程度激起学生的学习自觉性与主动性。如在讲解《田野的召唤》期间，教师要合理导入该歌曲的多元文化背景，促使学生产生学习兴趣。该歌曲是一首意大利的民歌，在学习该歌曲前，由于学生已经接触过了类似的另一首歌《我们的田野》，对此，教师就可以借助这首歌曲将其与《田野的召唤》作一定的比较，从而使学生感受到两首歌曲中不同的田野风景，并借助歌曲体会不同地区的歌曲特色与风格，让自身的感悟能力与体味水平得到提升。在进行教学时，教师可以运用图片、视频等来带给学生一种视觉上的享受，在无形中就将新课进行了导入，具体方式为：其一，借助多媒体展示一些有关意大利田野的图片，并结合背景音乐《田野的召唤》一同鉴赏；其二，开展课堂提问互动，教师可以提问：“这首歌曲使你体会到了什么？”有的学生会回答：“歌曲节奏明快，充满激情，使人想随之一起摆动。”有的学生回答：“歌词美，所体现出来的意大利田野风景更美”等。如此，小学音乐教师导入了多元文化，促使学生产生了更多学习音乐的兴趣，有效地提升了教学成效。
四、加强学生情感体验
学生对音乐作品的感悟能力不仅能够增加表演的感染力，还能提高听众对表演的领悟。另外，教师还应该培养学生的想象力，使学生在欣赏音乐作品时能体验到自己给予这首歌曲的情感意境。例如：在演唱国歌这一种庄严肃穆类型的歌曲的时候，可以联想到我们当今安稳的生活和历史上革命先烈的英勇奋战；在演唱欢快的歌曲时，学生可以想象令自己高兴愉悦的事情。在声乐教学中加人情感体验，既提高了学生的声乐技巧，同时对学生审美能力的培养有着很大的帮助。
五、结束语
在声音教学中培养学生情感表达能力，能够促进学生音乐审r