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要重视干部培训现场教学
作者：黄蕊来源：《党政论坛》2016年第08期
现场教学，又称现场体验式教学，是干部培训教学的重要方式之一，它以学员已有的知识经验、工作经历和社会阅历为现实基础，在授课教师的引导下通过现场参观学习、感悟体验、研讨交流，做到理论联系实际，提出解决实际问题的措施、思路或总结出可供借鉴的经验。现场教学强调环境对学员的代入，注重提升学员的观察能力、学习能力、分析能力和决策能力，这一方面有利于促进课堂教学学习成果的吸收转化，另一方面能够帮助学员在处理具体问题上开拓思路，是多方面提升学员能力的教学方式。
一、干部培训现场教学存在的问题1教学目的不突出，缺乏针对性。目前，开发现场教学成为干部培训的热点，而这也导致了专题开发的盲目性，缺乏合理、科学的规划。其中，最突出的表现就是教学目的不突出，现场教学缺乏针对性。教学基地的设定是为教学目的服务的，因此，应围绕教学目的设定具体的参观点和参观路线，然而目前的现场教学带给学员的往往是全面的参观学习，这也给学员带来“走马观花”、浮于表面的印象，往往培训结束时学员都说不全参观了哪些现场教学点、围绕的是哪些主题。同时，同一个教学基地可以实现多个不同的教学目的，而各个教学目的可能呈现出不同的教学路线，但是目前，在同一个教学基地，不同的教学主题并未体现出应有的特色化安排。2课程设置注重“中间”遗漏“两头”。从流程上来说，现场教学是一个阶段性的过程，除了实地参观阶段的教学以外，还应当要有前期“通气”和后期“消化”。“通气”，是指事先让学员了解现场教学的参观点基本情况以及考察目标，帮助学员结合自身工作实际带着问题去参观，能
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够“有的放矢”。“消化”，是指考察结束后及时的组织和引导学员进行交流研讨，让学员对所观所感进行必要的思考和提炼，能够“不虚此行”。虽然现在很多培训机构意识到了这一问题，但是重点投入精力的不多，现场教学的效果提高不明显。
3学员参与度不高。开发现场教学的目的之一就是要充分调动学员的积极性，发挥其主观能动性，只有现场教学各方主体包括授课教师、学员和基地单位积极参与，形成合力，才能保障现场教学效果。但在现场教学实施过程中存在学员的主体性作用发挥不足，教师主导性作用发挥不到位，相关工作人员教学辅助作用发挥不力的情况。由于缺乏适当引导，学员在教学过程中的代入感不强r