浅谈初中物理课堂教学中的小组合作学习新一轮基础教育课程改革提出：改变旧有的单一的接受式学习模式，倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流的新型学习方式。小组合作学习是新课改倡导的重要学习方式之一。小组合作学习教学策略应用在课堂教学中，一改传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，将学习当作学生生活中的一部分，促进学生生动活泼、主动全面地发展。可充分利用教学中动态因素间的互动，使学生之间和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，更好地激发学生的聪明才智，发展他们的能力。但在课堂教学运用中出现了一些偏差一定程度上丧失了其所应有的作用大大降低了课堂教学的有效性。那么如何在物理课堂教学中开展有效的小组合作学习呢现结合自己的教学实际做如下浅薄阐述：一、小组合作学习的前提准备1．合理分组、分组原则根据“优困搭配、组间公平”的原则，我把本班30名学生分成5个互助合作小组，组内男女比例近3：3，成绩好、中、低比例是1∶3∶2，同时考虑学生的个性特点、学习水平、交往能力、兴趣爱好等方面的不同特征。小组间也尽可能保证公平竞争。当然，在适当的范围内，尽量让学生自己选择合适的学习伙伴，便于交流，使小组结构最优化。2．小组坐法6人为一组，小组成马蹄形或ｕ字型围坐，组员按小组座位编号，
f组长坐正面对讲台。这样安排，有利于组员的互相帮助、组长的管理，也有利于讨论时选择不同水平层次的组员答题，从而形成信息在师生之间、生生之间的多边、全方位的交流格局。
3．小组长的培养起初小组长一般可选择那些人际关系较好，具有组织协调能力和较高威信的学生来担任，并进行有意识的指导，使他们逐步掌握领导小组的基本技能。但小组合作学习的特征之一就是“角色轮换、分享领导”，小组长不是固定的，可以根据需要由组员轮换担任。此时可让原小组长充当辅导员并协助新组长管理好本小组活动。这样有利于组员遵循小组规范，共同协作达到小组合作目标。4．小组合作技能训练和培养训练和培养学生小组活动时所必需的合作交往技能，这既是合作教学的手段，又是合作目标的目的。要想使合作达到教学目的就需要个人责任感和集体意识，因此要设置小组奖励机制及规则制定，首先，任务分工，小组中每个同学分管一项任务人人对团体的成功都有着平等的贡献机会。其次，以小组成员成绩的平均数为团体成绩。为此，我们在实验过程中充分考虑、创设合作情景，培养学生r