是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。老师应该通过多种手段和方式，唤醒人生发展意识，引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的容器。（2）唤醒生命意识。每个人来到这个世界上，首先是一个生命，也终归是一个生命。但在社会生活中，为获取财富、权力、地位、名声
f等等而奋斗成为常态，久而久之，人们往往把这些东西看得比生命更重要了，甚至当成了人生主要的乃至唯一的目标，为之耗尽了全部精力。生命原本是单纯的，财富、权力、地位、名声等等是后来添加到生命上去的社会堆积物。既然在社会上生活，有这些堆积物就不可避免，也无可非议，但我们要警惕，不可本末倒置。生命的觉醒，就是要透过这些社会堆积物去发现你自己的自然生命，牢记你是一个生命体，对你的生命保持一种敏感，经常去倾听它的声音，时时去满足它的需要。
对此，学校应引导学生认识生命的尊严，思考人生的意义、生命的价值，围绕生命信仰的树立，培育应有的人文精神，这既包括自我的幸福、自我的追求、自我人生价值的实现，也包括对家庭和社会的关怀和贡献。唤醒生命意识就是要引导学生坦然面对曾经的挫折，确立正确的人生态度，激发其对生命的敬畏感，让生命的意义价值重现光彩。
（3）唤醒协作团结意识。学生的个性是丰富的，学生的潜能是无限的，每个学生都有自己的独特性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好，不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，从而铸就了千差万别的每个学生的个性。教育的根本任务就在于发现学生的潜能，发展学生的个性，让不同个性的学生团结合作，形成一种集体的力量，使学生到了离开学校的那一天，带着开发的潜能，带着积极上进的个性，带着协作团结的精神更好的去生活。
（4）唤醒生涯规划意识。唤醒生涯规划意识，就是让学生理解并明晰自己的职业倾向、职业目标，学习和掌握职业技术、职业生涯规划，培植良好的职业习惯和态度，为日后融入社会提供支撑。
学校引导学生做好职业生涯规划，可以帮助学生分析自我，确立人生的方向，提供奋斗的策略；可以帮助学生安排好自己的职业道路，突破生活限制的边框，塑造充实的自我；也可以帮助学生准确评估自己的特点与强项，在职场中充分发挥个人优势；可以帮助学生评估出个人目标与r