至而学，因有趣而
f学，并且只需抓住课堂这一环节，就可很好地获得知识，取得较好成绩。但这种学习方法一旦用于高中学习，就显得极不适应。
高中化学的学习具有“理性”的特征。高中化学知识相对来说“博而深”，知识由“形象”到“抽象”、由“现象”到“本质”、由“浅显”到“深入”，一切知识更加系统而全面、富有深度。因此高中化学学习必须变“感性学习”为“理性学习”，从而全面深入学习系统的化学知识。
三、初高中化学科学习方法的衔接——学会“理性学习”
所谓“理性学习”，即以科学的学习态度、高效的学习方法、合理的学习训练，以循序渐进的方式达到学习目标。
1、高中化学理性学习方法包括有以下几点：
（1）结构决定性质的学习方法。
初中学习元素及其化合物的方法是将各物质逐一学习，如H2、CO2、O2、Fe的学习，是从它们与单质、化合物（酸碱盐）反应来串联知识的；高中的元素及其化合物的学习，是根据物质的探究程序来进行学习的，即：探究物质的组成→分析物质的结构→预测物质的
f性质→实验验证物质的性质。其核心的学习方法为：结构决定性质。
结构决定性质的学习方法包含以下内涵：①“原子结构决定化学性质”。具体做法是以元素周期律为指导，抓“位－构－性”的学习线索。②“晶体结构决定物理性质”。即晶体内部质点间的作用力强弱决定晶体熔沸点的高低、硬度、水溶性等。③“胶体结构决定胶体的特性”即分散质直径在1
m100
m结构特点的物质具备胶体的三。大特性。④“有机物官能团的结构决定有机物的物理化学性质。即亲水基团、憎水基团对水溶性的影响，官能团的断键、成键机理和官能团结构之间的相互影响对有机物化学性质的影响。
（2）从个别到一般的学习方法，抓“相似性、递变性、特殊性”等规律学习。
高中的元素及其化合物的学习，是从一典型物质的学习，过渡到“一族”或“一类”物质的学习。因“一族”或“一类”物质结构上的相似、递变与差异，决定了它们在性质上的相似、递变与差异。这样的学习方法，既轻松、易学、线索清晰，又在类比、对比、归纳中掌握了新的知识。
（3）以各种线索建构知识网络。
f高中化学知识的学习目的，更多的是要解决化学问题。面对众多的题目，如何提取出相关知识去应对、解决，是学习化学必须具备的能力。这就要求学生在学习时，建构知识体系，便于思考问题时，大脑能及时搜索出有意义的信息解决问题。而知识体系的建构应遵循“知识点→知识网→知识体系”。r