得驴
第1页
f学习必备
欢迎下载
三、自学释疑1．疑问一：为什么审驴？（引导学生略读这一部分。）（1）找出描写两头驴的词句：（“毛色发亮”；“这头驴是唯一的财产，王五像爱护珍宝一样爱护它”；“这简直是一头四条腿的宝贝”。）（“毛色难看”；“惊慌失措”……）（2）对比读，感受两头驴相差太大，理解王五当时的心情。（3）引导朗读，读出王五对驴的喜爱，驴被换后的惊慌失措及又气又急。2．疑问二：怎样审驴？（引导学生精读这一部分。）（1）指名学生读39自然段。（2）做批注。提出要求：勾画出自己最感兴趣的语句，自己感受较深的词句，写下自己的认识，记下自己的疑问。（3）集体交流，汇报自学所得。学生在汇报过程中抓住包公的表现：①“包公了解了案情，皱着眉头想了想”说明包公经过思考，已找到了解决的办法。②“赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝，把它严严实实关上三天”说明包公了解驴的本性，他这样做为驴自己找家门垫定基础。当学生交流到这时，顺势指导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，并感受包大人遇事冷静，足智多谋的品质。③“与此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案……”理解“闻所未闻”这一词义，并体会包公断案的神奇，同时了解侧面描写的作用。④“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”狠狠打驴，可见包公做事果断，成竹在胸。学生注意体会人物的语言特点。（4）小结“包公审驴”这一部分。学生说一说包公给自己留下了什么影响，怎样评价他。3．疑问三：得驴引导学生粗读这一部分，并小结能成功找到驴的原因。4．总结全文（1）想一想故事里都有谁使用了计谋？结果如何？（2）表演课本剧。四、作业布置搜集包公审案的故事，开个“智谋故事会”。附板书：包公审驴为什么审怎样审结果怎样（起因）（经过）（结果）换驴
第2页
f学习必备
欢迎下载
审驴得驴教学反思：本设计主要体现激发学生质疑想读，引领学生自主释疑要读，指导学生会读这一特色。1．激发学生质疑，以课题为切入点，让学生产生疑问，有想读的欲望。2．放手自学，引领学生初读课文整体感知，理清文章的脉络；指导精读重点部分，学生获得阅读感受与体验，实现个性化阅读，深入读的愿望被调动。3．指导学生会读。首先是让学生自读自悟，给学生充分自主探究的时间与空间，突出重点内容r