校特色的教师教学发展中心，从而满足高校教师的个性化专业化发展和人才培养特色的需要。
三、高校教师教学发展中心组织职能分析
（一）提高教师的教学水平和教学能力
从高校人才培养角度而言，教师是提升人才培养水平的关键。教学、科研、社会服务与文化传播四大职能是现代大学具备的基本职能，这四大职能的承载主要是高校教师，高校教师是实现这四大职能的直接因素。因此，高校的发展首先是教师的发展，教师的发展带动学校的发展，学校的发展为学生的成功成才创造条件，学生的成才促进社会的发展，这也是一个良性的循环系统。教学发展主要是指通过改善教学条件，提高教师的教学技能与水平，提高教学质量。在现实中，对部分刚刚从高校或是研究院（所）毕业，缺乏从事高校教学实践与能力的教师，可以通过教师教学发展中心的培训与学习，让其掌握一定的教学方式、方法与教学理论。教师发展中心作为一种组织机构，它的存在能够有效促进教师教学发展；教师教学发展中心的成立，也是组织在支持教师的发展。教学发展中心可以利用有利的条件建立简历教学档案袋、开设教学研讨班、分析和改进教师教学技巧、运用教学技术等各种与改善教学相关的活动1。另外，组织机构的存在也是一种制度保障，组织机构处理教师教学的日常性事物，并且围绕教师的教学开展业务活动，这是机构对教师教学的促进作用。基于此，从高校自身因素讲，成立高校教师发展中心也是一种必然。
（二）提高管理效率和降低管理成本
高校教师是学校得以良性生存之本，没有优秀的教师培养不出优秀的学生，优秀教师是培养优秀学生的基础。作为教学管理部门，其主要职责就是为全校师生服务，教师发展中心为教师发展创造条件，教师的发展带动学生的发展，从而有效带动教学效率的提高，进而减少教学管理部门从事检查教师的教学状态、学生上课等情况的精力，为全校师生创造更好的教学工作环境。在学校与二级学院的二级管理中，虽然教师隶属学院的学科，但是，除学科的教学与研究之外，新教师的教学成长基本游离于学科之外，归学校一级专门行政机构管理，这就造成教师归属于学院，但是教师的培养游离于学院之外。就二级学院的实际情况而言，这些新教师基本上未经历过培训直接上岗，缺失中间助课环节，势必造成新教师教学环节的脱节。
（三）推动不同院校之间的教师交流
不同高校之间的教师由于知识背景不同，存在教学方法与方式的不同，这就造成知识接收方式的不同。作为高校教师，尝试不同的r