到会讲能写，堪做表率。关于练笔，叶圣陶先生生前就极为提倡。他说“教师善读善写，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍”。遵照叶老的教诲，我平时颇注重练笔，除了坚持记日记、写“下水作文”外，还结合学校教育、教学实际，写消息、通讯、随感及教材探析、教法探讨等论文，甚至直接参加省、市、县教育系统的有关征文竞赛。比如，我参加了区教研室组织的《假如我是一名学生》的下水作文竞赛并且获得了好成绩。我自知这样坚持，既能对学生起到良好的情感交流作用，还能使学生从内心产生信任感、亲切感。而学生一旦喜欢上自己的老师，也就自然而然地爱上老师所教的学科。三、改进写作教学方法，多方面激发学生兴趣1．先“引”，再“扶”，后“脱”鲁迅先生说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”在写作教学中我觉得要能引发学生的写作兴趣，探索掌握写作技巧，方法尽管多种多样，但万变不离其宗，最主要也是最根本的是花大力气教好范
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f文，让学生从中领略名家作品的魅力，体味其中的诀窍，以形成写作冲动。比如教记叙文，则不但要弄清文章的主题，应用材料，顺序安排，如何开头结尾、运用细节描写，有何写作特色；还要引导学生弄明白作者为什么这样写而不那样写，其中意图是什么等，每篇各有侧重，渐成序列，从中让同学们探索写文章的规律，这是“引”。第二步不要急于让学生动笔，而要给他们以一定时间进行说文练习，教师尽可能听，必要时才作适当点拨。可选择性地先看他们的作文初稿，有针对性地加以指导，提出相应的意见，让他们自行对照修改，这是“扶”。瓜落蒂熟，水到渠成。在学生模仿较为熟练的基础上，教师应逐步扩大自己命题、自由作文，以引导他们“摆脱”范文的套路，求异出新，这是“脱”。这样先“引”再“扶”后“脱”、、，既能持续激发学生的写作兴趣，也能写出较生动、新颖的文章。2．师生合作，增进交流写作教学是师生双边的活动，只有两者相互结合，充分调动双方的积极性，才能获得最大的收效。故而对于作文本批发我也尽量做到师生合作，增进信息交流。我经常采用的是教师统批与学生自批相结合的办法。每学期总要选出一二个单元的作文让学生自批。而且尽可能“同桌对批、四人调批、组内统批、全班交流”等不同形式。事先准备工作也做得较细：先由教师抽阅上中下三类较为典型的作文，进行示范性评议，然后议好批改的具体条目、r