读。低学段的学生识字量小，他们借助拼音能够阅读较长的文章。尤其是一些方言地区，拼音对于学习普通话尤为重要。另外，由于学生来自不同的家庭，在入学教育前虽然认识了一些字，但对字义不一定理解，因此还需要借助拼音，利用音序查字法查字典。拼音作用很多，应该要学好，学扎实。问题三：先识读一定数量的字，再系统地学习拼音，曾延续多年的教学方式需要作何改进先学汉字后学拼音，对于语文教师来说是个挑战，主要表现在两个方面：一是不借助拼音的情况下如何教好生字二是如何借助已学汉字学好拼音。因为语文教师已经习惯了多年的先学拼音再学汉字教学方式，以往刚开始学习语文时，把汉字作为辅助、拼音作为主体。但是，现在我们学习了第一个识字单元，认识了40个生字，或者学生在生活中已经认识了很多生字，那么，教师就要注意在教学拼音的过程中，运用已学汉字帮助拼音的学习。比如，过去我们学习
这个韵母的时候，借助天安门的图意帮助学生学习韵母
的发音。现在教科书第一课要求认识生字“天、地、人”，“天”的韵母是
，那么教学韵母
时，学生已经认识了“天”这个字，便可以借助“天”字的韵母来学习和巩固韵母
了。这就是说教师在拼音教学时要转变教学方式和教学理念。问题四：小学古诗文有了较大幅度的增加，教科书内容是如何安排的，教师、家长如何帮助学生更好地理解小学语文一共编排了129篇古诗文，约占总篇目数的30。其中，古诗词112首，文言文14篇，古典名著3篇。除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》《笠翁对韵》等传统蒙学读物中，选取符合当今时代特点、具有积极意义的内容。
f在古诗文方面，增加古诗文的量，一部分是课程标准要求背诵的篇目，共75篇，另外很多古诗文都是儿童在阅读白话文的时候已经了解过的。比如，教科书从三年级开始每学期安排一篇文言文，如《司马光》《守株待兔》《自相矛盾》《精卫填海》，学生们对这些课文的白话文已经很熟悉了，所以在理解文言文上不会有太大的困难。而且文言文的篇幅短小、文字简练，有时候一篇课文只有三五句话，学生们学习不会觉得吃力。另外，部编教科书与以前人教版教科书相比，在古诗文的安排上，作为课文的内容并没有增加多少，而增加的量主要在“日积月累”这个栏目上。设置“日积月累”主要是让学生背诵、积累，对诗句意思的理解、对诗人表达的感情不要求统一掌握，学有余力的学生可以r