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高职院校大学英语分层教学的问题探讨
作者：翁翠来源：《学周刊》2019年第19期
摘要：为了改变我国教育一刀切的模式，我国近年来特提出“分层教学”的概念，但是改革不是一朝一夕的事情，由于教育弊端也是积累了很长的时间，改革需要循序渐进，在改革的过程中也难免出现这样那样的问题。对此，就分层教学改革过程中出现的问题进行深入分析，并提出解决的方法。
关键词：高职院校大学英语分层教学
中图分类号：G64文献标识码：A
文章编号：16739132（2019）19000901
DOI：1016657jc
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16739132201919004
我国针对教育中的弊端进行了思考，推出了教学改革，本文就教学分层改革中的学生学习的教材不规范、学生学习能力不足、单一传统的教学模式以及教学条件的限制这几个方面的问题，谈一谈教育改革的注意点。
（一）学生学习的教材不规范
由于各个学校的教学环境、招收到的学生水平都参差不齐，国家对于各个高校的教材使用也并没有统一的规定，大部分的高校评价学生也是通过考试的成绩来评定，并且高校通过对学生的统一化培养，也并没有达到社会需要的程度。这样的结果一部分原因就是因为学校的教材选用不合理，教材过于停留在书面或者理论层面，没有对学生进行实质化的影响或者是实质化的教育。另外，有部分的高职院校选用的是本科院校的教材，忽略了学生自身的特点。总之，在选教材方面，大部分的高校普遍都没有针对学生自身的特点，或者是结合社会发展的需要。或者说我们现在编写的教材要么过于理论化，偏离我们的生活日常要么过于统一，没有对应特定的真实的人群来制定相应的标准1。
（二）学生学习能力不足
由于高职院校的招生生源总体上来说一部分是来自于高考失利没有被本科院校录取的学生，一部分是来自于中专、技术学校或者是职业高中，他们的英语水平本身就相对薄弱。同时，同一所高职院校，同一个班级，不同的学生接受能力也不同，学习英语的基础也参差不齐。例如，意识到学习英语的重要性的学生，因为自身水平不够，没有恒心和毅力相信自己可以攻克难关，原有的基础制约着他们，很难有精力再去突破自己，另外一部分学生学习基础差，也不喜欢英语，干脆就放英语。再加之教材的针对性不足，教师备课的不全面、不科
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学，这些学生的成绩、学习英语的水平很难在短期内取得突破性的进展，学生自身学习能力的参差不齐和教学效率的低下致使其能力没有进一步的提升。
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