校的特殊性实际需要，思想政治理论课教师普遍反映对于教材与教学之问的处理和把握难度很大，教师困惑聚焦在如何实现新教材体系向教学体系转化的问题上。2．有利于推进思想政治理论课社会实践教学把实践教学纳入课程体系，进行系统设计开发，是现代教育科学发展的新趋势。由于教材主要以文字方式进行静态表述，在知识和理论传播方面障碍程度并不明显，但就实践教学而言，教材就表现出明显的局限性，教材体系处于相对静态而实践教学具备明显动态性，二者之间矛盾的协调必须通过由教材体系向教学体系转化加以解决，由任课教师通过实践课程设计将教材体系中的内容和理论转化为实践项目加以实施，从而突破传统的照本宣科的教条式授课方式，真正做到理论联系实际，推动实践教学发展。3．有利于提高思想政治理论课教师教学掌控能力教学掌控能力指教师在教学过程中对教学要素及教学流程的掌握和控制能力，是教师教学业务能力的组成部分。一个优秀的思想政治理论课教师往往首先体现他对该课程教学的游刃有余的掌控能力，教社科20085号文件所要求的“融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解”无疑就是指具有这种掌控能力所达到的一种驾轻就熟的高水平教学境界。思想政治理论课教师教学掌控能力的提升是一个艰难而复杂的过程，教材
f体系向教学体系转化是锻炼思想政治理论课教师教学掌控能力的重要方法和途径。
4．有利于适应高职特色教育高职院校与本科虽然同属于高等教育，但在办学宗旨、办学条件、生源结构、师资力量、课程设置等方面存在明显差异，高职院校思想政治理论课教学改革必须贴近高职院校实际情况，满足高职院校实际需要。目前，我国高职院校和本科院校的思想政治理论课使用的是同一教材，作为高职院校的思想政治理论课教师，不能照搬本科教学模式，而应根据高职教育的特点因材施教，根据高职学生的现实需要做好教材体系的转化工作。在总体把握教材的逻辑结构、知识体系及精神实质的基础上，降低教材难度，确立适合高职院校学生特点的教学目标和教学体系。高职院校入学门槛普遍较低，学生基础薄弱，学习兴趣不高，对于思想政治理论课教材中的抽象理论更是望而生畏，再加上在校授课时间短，实习实训时问多，若要圆满完成思想政治理论课教学任务并取得理想成效，更有必要进行课程改革，通过教材体系向教学体系转化，探索出符合高职教育现状的具有高职特色的教学新模式。参考文献：1李万鹏，种海峰．从思想到教学马克思主r