制意识，保护学生的合法权利。明确师生的权利义务关系，遵守具体的制度规定。加强师德建设，纯化师生关系。树立以人为本的管理思想，创造有力的教育环境。建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系，明确教学活动是人与人的心灵沟通，是师生互相关爱，是和谐、真诚和温馨的心理氛围。教师要真诚对待学生，关心爱护学生。要公平对待学生，特别是对于学业成绩不够理想的学生，要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。要展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。要激发学生学习兴趣，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的
f吸引力。教师要完善个性，展现个人魅力。要拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等品质，得到学生的爱戴。
（4）教师的角色。教师是学生学习的促进者。第一，教师是学生学习能力的培养者。教师不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的，应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上。第二，教师是学生人生的引路人。引导学生学会自我调适、选择。教师是教育教学的研究者。提倡“行动研究”，不脱离教师的教学实际，为了解决教学中的问题而进行研究。教师是课程的建设者和开发者，教师要具有开发校本课程的能力。教师是社区型的开放的教师，要特别注重利用社区资源来丰富学校教育的内容和意义。
（5）教师的教学行为。在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。尊重每一位学生，赞赏每一位学生的点滴进步。在对待教学关系上，强调帮助、引导。帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式等，引导学生去思维和做人等。在对待自我上，强调反思。教学反思，是教师专业发展和自我成长的核心要素。特别强调有批判地在行动结束后进行反思，即教学后的反思。在对待同伴的关系上，强调合作。课程的综合化趋势特别强调需要教师之间的合作，相互学习，相互促进。
（6）学生的学习方式。要以培养创新精神和实践能力为主要目的，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的现代学习方式。大力倡导以“主动、探究、合作”为主要特征的新的学习方式。
f学生变被动学习为主动参与，变一味地接受学习为接受学习与发现学习并举。大力倡导学生自主学习的方式，在教师的指导下，学生主动地对知识体系进行自我构建。
（7）教与学的评价。倡导“立足过程促进发展”的发展性多元化教与学的评价。从促进教与学水平的提高、促进教师专业发展和学r