）达到了增强学生动手能力和提高综合素质的目的。二、按照应用型人才的培养目标改革教学模式，重组教学内容，提高教学质量
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满足应用型人才培养的要求，针对不同的课程内容，选择“实践理论实践”和“理论实践理论”的教学模式，（一）通过参观仿真会计模拟实训室、进行专项实训，使学生以较强的感性认识帮助理论知识的理解和掌握，然后再用理论知识提高实践能力和水平。在讲授“会计记录与会计系统”模块时，采用“实践理论实践”的教学模式。（二）在讲授“复式簿记及其应用”模块和“商业语言的书面报告”模块时则采用“理论实践理论”的教学模式，使学生在理论认知的指导下通过实践，深化对理论知识的理解并培养学生在实践中的创新能力。按照知识结构分模块组织教学内容，形成以中职培养目标为出发点，注重能力培养为核心，按照技能需要建立分块知识结构，理论与操作技能相一致的教学模式，即：按照中职教学目标，本着基础理论够用，教学内容实用的宗旨。以趣味性案例和问题导入式对传统教学内容进行取舍重组为：会计知识、复式簿记及应用、会计记录与会计系统、财务会计报告（商业语言的书面报告）四大教学模块，结合专项模拟实训，逐步实现实现目标，提高教学质量。三、构建边教学边考核，及时反馈矫正的教学质量控制体系，分块巩固，达到全面提升教学质量，以期实现教学目标为达到培养学生综合运用能力和可持续发展能力的目的，在教学过程中采取边教边考核，及时反馈、矫正，通过课堂提问、设疑、学生讨论教师小结的教学方法，使学生由被动学习转变为主动学习，及时补缺补漏，在综合运用能力训练上，以综合业务题涵盖筹资、供应、生产、销售、期末业务的综合案例进行考核，实现各块知识的有机衔接和综合运用，最终实现教学目标。四、在中职《基础会计学》课程教学中贯彻“有教无类、乐学致用”的教育理念，采取多种教学方法，不断提高教育教学质量所谓“有教无类”是指人才的培养应针对每一个受教育者的特点，不求一律，但求创新的个性化培养，允许全面发展与成功的人才培养观及人才衡量观，为此，在《基础会计学》的教学中采取的措施是：针对课堂讲授的内容有选择地组织课后案例讨论就同一个问题进行辩论发表自己的观点与看法，既加深了学生对所学内容的理解，又培养了学生推销自己、说服别人、倾听别人的意见和观点的适应社会的多方面的能力。如：会计主体假定r