年进行心理健康教育不容忽视。总票数的三分之二，则当场罢免，同时产生新委员。班集体自我管理“的权力”组织是全体学生大会，行使制定班级目标、制度（班级公约）、活动计划等意识职能“。班委会”“是行政机构“”，班级监督考评委员会”是“司法”机构。
f三、班级学生自我管理模式的操作要领（1）树立正确的教育观，确立操作基点。学生是教育的客体，又是接受教育的主体，他们具有自己独特的思想情感。师生应建立一种相互信任、平等的和合作的关系。教师要树立起正确的教育观，了解和研究每一个学生发展的可能和需要，让每个学生在组织机构中发挥作用，从而使他们的个性得到积极自主的发展。（2）建立网络小组，丰富操作内容。如果说班级组织机构是班集体的骨架，那么各种小组便是连接各骨架的神经网络。每个小组定时定点开展活动，有计划、有总结、有交流。为每个学生提供参与尝试和施展才能的机会，丰富学生角色体验，发展和谐的人际关系，使每个学生确实地感到自己是班级的主人。（3）及时对班集体提出富有激励性的目标，并抓住操作契机。目标达成的过程，也正是学生自信力、自我管理能力、班集体发展水平（因变量）提高的过程。（4）开展系列化班级活动。根据各机构的功能，围绕目标精心设计思想教育，进行科技、文体、学习方法指导，开展游戏等各种活动。通过活动完成班集体建设目标中提出的任务，在活动中完善班集体的组织机构，使学生的个性得到协调发展。（5）经常进行评价，沟通操作信息。评价要让全体学生参与，有集中总结性评价和即时性评价。重视对过程的评价，重视积极性评价，重视随机口头表扬，重视书面表扬。四、班级学生自我管理模式的成效分析
f（1）学生在班集体中增强责任感，逐步使学生改他律为自律，使外在约束转化为内在需要，增强了班集体的凝聚力，使学生的良好道德品质得到有效培养。（2）学生的主体地位得到落实，自主行为得以发挥。班级给他们提供了锻炼能力的舞台，创设了成功的机会。因此，学生的个性得以健康的发展。（3）团结和谐的班集体逐步形成，学生的知、情、意得到全面发展。班级各要素的和谐组合有利于学习环境的优化，促进了非智力因素的开发并且与智力因素的协调发展，班级的学习成绩稳步上升。（4）班级管理逐步由班主任管学生转变为学生依靠集体力量进行自我管理。人人成为自我锻炼、自我管理、自我教育的主体。班主任的舞台逐步从前台转到后台，学生自我管理的能力大r