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《人体的激素调节》教学实践报告
（指导思想，设计方法等说明）新课程改革强调“课程资源的开发与利用”，这为教师的自主创造提供了广阔空间。教师不仅是教材的使用者，也是课程资源的开发者。在现代化、信息化飞速发展的今天，存在着大量的课程资源，而如何由“教教科书”转变为“用教科书教”，如何选择恰当的课程资源达到最佳的教学效果，关键看教师的教育智慧。在《人体的激素调节》中，苏科版教材与以往教材最大的不同点，是增设了“研究糖尿病的发病原因”3个实验分析。教材由青春期的变化引入，在介绍了人体主要的内分泌腺及其分泌的激素后，意图通过3个实验分析，引导学生认识胰岛素的生理作用，进而学习其他的激素调节。我在按照教材的思路备课时，产生了2点困惑。第一，教材由青春期的变化引入，的确能激发学生的学习兴趣，但是由于“人的生殖和发育”是后面的内容，本节课并不适合展开，性激素作为引子引入激素调节，而本节课学习的重点是胰岛素、生长激素和甲状腺激素，这就导致有良好的开端，但是没有呼应的结尾，感觉上有点不完整。第二，教材设置了“研究糖尿病的发病原因”3个实验分析，意图通过“以上3个实验可以说明胰岛能分泌一种可调节糖的利用和转化的物质”（课本原话）。但事实上，第一个实验说明糖尿病与胰腺有关，第二个实验说明糖尿病与胰岛有直接关系，第三个实验说明胰岛能分泌一种可调节糖的利用和转化的物质。也就是说，如果只需要说明胰岛的作用，第3个实验就可以了。而我在查阅了大量网络资料后，发现这3个实验，其实是“胰岛素的发现史”中3个最重要的实验。我个人以为，“胰岛素的发现史”，与发现胰岛有什么作用，并不能混为一谈。在“激素的调节作用”这部分，放入“胰岛素的发现史”，教学起来不太顺畅。由于有着这样的困惑，我在备课时一度陷入比较纠结的状态。后来我进行了这样的尝试：通过介绍糖尿病引入教学，再补充一些背景资料，引导学生沿着科学家的足迹，体验胰岛素的发现史。再由胰岛素推广到整个激素调节。我怀着忐忑的心把我的设计思路介绍给我们学校的生物备课组，没想到她们带着欣喜和赞赏一致通过。这便有了我今天要说的这节课。本节课整体设计是这样的：以“胰岛素的发现史”为开端，通过背景资料，引导学生像科学家一样进行模拟探究。在体验了科学成果的来之不易后，学生对激素调节产生浓厚的兴趣。教师再组织种种教学活动r