，朱老师开始尝试教学改革，她把理论运用于教学中。“从事幼儿拼音教学的教师，应高度重视发展学生对拼音结构或顺序的理解。因为结构性地理解问题，有助于提高学生直觉思维能力，当学生不断地尝试寻求直觉问题的结论时，她一改过去教学过分强调证明的做法，把学生从习题和知识细节中解放出来。在教学中，她不一味给结论，而是让学生自己用尝试、试验、讨论等办法寻求结论，从发展学生的自信和勇气中培养学生的直觉思维，让学生学会学习。减轻学生负担是朱老师的另一个
f重要课题。朱老师认为：应该让幼儿在游戏中学到知识，把这句话渗透到学生的灵魂中去，让班主任、家长和学生从思想上松绑，为自己教学方法上改进提供条件。把学生沉重的课业负担减下来是他永远的追求。作为幼儿骨干教师她常常在思考应该给学生创设一个宽松、愉快的学习环境，使他们用不同的方式，轻松自如地获得知识，到达成功的彼岸。她认为，不能正确地对待解题，将学生的手脚束缚这是当前要解决的问题。在教学中，她率先试行以幼儿为主的“合作讨论式”教学模式，打破教师讲、幼儿听的“一言堂”教学陈规。她的课一般只讲20分钟，把大量的时间和空间还给幼儿，真正体现了幼儿的主体地位。教学中，她一贯实行民主教学，充分相信幼儿。她常鼓励幼儿大胆质疑，师生平等讨论。她从不担心幼儿的脑子够不够使，她教给幼儿学习的技巧“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。”充分调动幼儿学习的主动性和自觉性。家长们说我们从朱老师的课中尝到了教学的乐趣！研究性学习的教学实践使她进一步改变教育观念、改变教学行为和教学模式，和幼儿打成一片，融为一体，边指导边学习，教学相长，共同提高，成为幼儿的学习伙伴和探索未知世界的朋友。她把研究性学习定位在面向全体幼儿，培养研究意识、体验研究方法上。通过学科研究性内容的渗透和延伸，培养学幼儿检索信息、分析信息、处理信息的能力。通过自主学习、合作学习、探究性学习，实现学习方式的根本性转变。研究性学习是对传统接受式学习的理性批判，对创新精神和实践能力的具体描述，也是对终身主动学习的一种构建。这种学习方式培养了学生科学、严谨、求是、合作
f的精神和责任心，这些恰恰都是过去教学模式所欠缺的，正是现在学生所需要的实践能力和创新素质。在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，能备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的r