位，阻碍综合实践活动的常态化开展；评价指标不明确，偏离综合实践活动的价值导向。
有研究者从教育行政管理和学校实施管理两个层面分析综合实践活动课程管理存在的问题，如教育行政管理部门存在的问题：课时管理的生硬；管理评价的迷茫；师资培训的乏力；学校实施管理存在的问题：课时管理安排的刚性；教师管理的涣散；管理机制的不足；评价取向的偏差；安全管理的隐忧。
对于综合实践活动课程管理中存在的问题，研究者的角度各有相同，有的从宏观层面，有的区分不同层次，所提的问题也比较零散，问题之间缺乏逻辑关联，有些甚至不属于管理的范畴，如家长和社会的观念等。笔者认为，相较而言，从教育行政管理和学校实施管理两个层面对问题进行分析的方法比较合理。可以将其梳理为：在教育行政管理层面上，存在着课时管理、学校评价以及师资方面等问题；在学校层面，存在着内容设置、师资配备、课程资源开发、评价体系、安全教育等问题。
3因应的对策。针对综合实践活动管理中存在的问题，研究者也提出了自己的因应对策。
f从宏观层面，有研究者提出：建立有效的课程实施评价机制；建设丰富的课程案例资源库；实施灵活的课程管理常规。
有研究者认为：转变教育观念，用新课程理念指导学校办学行为；加强课程管理，按新课程要求落实学校课程计划；以校为本开发课程内容，以融合的方式处理各领域之间的关系；优化师资配置，以专兼职相结合的形式组建教师指导小组；重视评价功能，从促进师生和谐发展的角度完善评价制度。
有研究者主张：建立学校管理组织与制度；加强实验教师的配备和培训；科学地开发、利用课程资源；加强对外宣传与联系。
有研究者从实现学校教育可持续发展的角度，提出了优化综合实践活动管理的措施，认为：加强统筹协调，层级管理有序；注重自主探究，开展课题研究；关注目标生成，丰富课题内容；组织交流展示，进行多元评价；重视教师参与，注重过程管理；重视教师参与，注重过程管理；重视资料积累，注重成果转化。
有研究者提出，应构建综合实践活动课程管理系统，包括：综合实践活动课程的实施管理。学校要率先完成课程计划和方案的设计；设立开设综合实践活动的专门机构和人员，以保证综合实践活动的有效实施；制订相应的规章制度或保障措施，保证综合实践活动的顺利开展；开发利用多种课程资源；综合实践活动课程的教师队伍管理。
f明确对指导老师的基本能力要求；指导老师的来源与构成；教师培训；综合实践r