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,并经实践检验才得以诞生的,我们要努力挖掘实验教学的丰富内涵,充分利用化学实验这“沃土”,培养学生的创新精神和创新能力,如尽可能把没有危险、学生容易操作的演示实验变为学生的小组实验,让他们亲自动手探索新知识,解决新问题,或把一些验证性的演示实验改为探索性边讲边实验,或是挖掘出
f教学内容中有探索性的问题,把它们设计成探索性的实验,从而把学生带入科学探索的情境中,寻求解决问题的方法和途径。例如在学习金属的化学性质时,首先提出“盐和金属能否发生反应”的问题,然后做两组实验。1、在盛有硫酸锌溶液的两支试管分别浸入一根洁净的铁丝和铝丝。2、将两根铜丝分别放入盛有硝酸银溶液和硫酸锌溶液的试管里。观察现象得出铝和硫酸锌、铜和硝酸银能反应,铁和硫酸锌、铜和硫酸锌不反应的结论,即在金属活动顺序里,排在前面的金属能把排在后面的金属从它们盐溶液中置换出来,最后应用此规律来判断“能否用铁桶盛装硫酸铜溶液”,使学生把已学过的知识融会贯通,理论联系实际,有利于创新能力的培养。另外设计性实验是对学生思维能力的高层次要求,它要求学生运用所学知识和一定的实验技能,通过分析、综合、推理、联想、想象等多种思维活动设计出实验的具体方案,并用实验加以验证。如探究实验室制二氧化碳的原理时,我让学生自主设计并动手装配一套装置。要求组内各同学互帮互助,相互配合,明确分工,各负其责,并积极转变角色,以促进组内同学相互合作,共同解决实验中所面临的问题,以此达到学生人人有事干,人人都动手,个个有收获的目的。由于老师提供给各组的仪器不尽相同:有的有试管、广口瓶,有的有锥形瓶、平底烧瓶,有的有单孔橡皮塞,有的有双孔橡皮塞等等,故各组同学设计的装置多种多样,并由组内表达能力好的“推销员”介绍装置的优点,由全班同学评价,让学生在亲自尝试中达到创新思维和能力的飞跃,对激发学生学习兴趣、提高学生学习的主动性和自觉性、培养学生学习的合作意识、开发学生的创新能力获得意想不到的效果。五、积极开展科技活动,是培养创新能力的升华创新活动的基础是科技活动,开展第二课堂,加强化学实验教学,是创新教育近年来探索出的良好途径。每个班都组织一定数量的化学兴趣小组,定员、定时、定地点、定内容进行活动,兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外,还以做化学趣味实验、制作实验教具、组织参观化学展览等多种形式展开。在r
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