通知或平均分组的方法发通知时，教师就用投影仪把他们的想法展示出来，并让学生看图说事，当学生在填图中发现这样分组不省时时，就自己画起图来，有所创新地改进画图方法，这样让学生自己有序的学习画图，这种方法更能让后20的学生也能接受。这里也体现了数学方法的多样性，和方法的
优化。3、教师善于调动学生的情感。教师善于调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉悦中，把知识的探讨引向深入。例如在教学通知15名小歌手的过程中。把15名学生平均分成3组发通知时，需要7分钟，学生同样用分组法研究，把时间艰难的一分钟一分钟的缩短，最后只需5分钟。每缩短1分钟，学生就为自己的成功高兴一次。又如学生把不同的分组法，用表格的形式展现出来的时候。要充分让学生通过观察分析寻找规律的过程去体验数学的乐趣。再将学生发现的问题应用到实际中去。如在6分种内最多能通知到多少名小观众的问题中，就是学生利用已有知识与技能去解决生活中的实际问题。学生学的开心，为以后学习数
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f学知识埋下了快乐的种子。培养了学生对未知领域的一种勇于探索的精神。当然，通过本次学校开展的青年教师课堂教学竞赛活动，我也从中发现自己
存在着不少急需改进的方面：1、钻研教材还不够深入，使得课堂设计不够紧凑。2、教学过程中的高潮把握时机的能力不强，使得本节课在教学过程中没有
突出重点，没有让学生感受到特别之处。3、教学过程的有效性还比较弱，课后发现有部分学生对这一知识的掌握情
况不是很理想。4、数学的思想方法在课堂中展示的不够清晰，使得学生对打电话本课的教
学目标达成的程度不高。通过这节课的教学，不仅发现了许多学生的巨大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经历知识产生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。我将对自己提出更高的要求，力争把自己的课堂教学能力，在原有的基础上再上一个台阶。使自己的课更能让我们的学生所乐于
接受，更具有自己的教学特色。
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