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浅谈幼儿简笔画教学的策略
作者：王光秀来源：《教育界下旬》2015年第07期
【摘要】幼儿教师简笔画教学应该培养学生兴趣，激发学生学习的动力教授方法，放飞学生想象的翅膀评价激励，激发学生的创造性思维学生评画，促进学生的自主学习。
【关键词】幼儿简笔画教学策略
儿童心理学告诉我们：幼儿阶段，幼儿的思维形式主要是形象思维。在幼儿课堂教学中，教师若能根据授课内容需要运用简洁、冼练的绘画语言来辅助教学，对提高幼儿的学习兴趣、促进知识的吸收和转化、开发幼儿的智力、培养幼儿的能力将起到重要作用。简笔画作为教师的一种形象化教学手段，在幼儿教育、教学中已得到广泛地应用。现在社会上有关儿童简笔画的说法褒贬不一，一些人认为儿童简笔画就是“依样画葫芦”，扼杀了儿童的创造性。教师在教授儿童简笔画时要明确：简笔画教学不是简单模拟客观形象的教学，也不是公式化、概念化组合物象的教学，而是绘画形象创造的一种教学活动。在简笔画教学中，要取得好的效果就应注意灵活运用多种教学方法。我们在教学中贯穿了这一主导思想，做到简笔画教学从易到难，从简到繁，从静到动，循序渐进，采取夸张变形的手法，并结合写生、速写创作等手段，取得了较好的教学效果。
一、幼儿简笔画应从易到难、从简到繁、循序渐进地进行
初学简笔画应先上后下，先左后右，先整体后局部，即先画主要部位后画次要部位，从整体入手，切记不要从局部画到整体，免得太零碎，从小养成正确的绘画路子。如先画折线后画锯齿线，先画弧线后画波纹线，先画静物后画动物由简单的个体转向群体事物，由个体生活圈逐步面向社会生活的广阔天地。
二、幼儿简笔画教学应略加夸张变形，使儿童好学易懂，融技法和情趣为一体
儿童学画画不要太强调形，而要尽量发挥儿童的童趣，引导幼儿学画自己看见的景物，发挥他们的想象力，画事物的基本形象和主要特征即可，并可对事物采用夸张的手法进行艺术加工处理，以突出各类事物的形象特征。如：画猪突出一个肥字，把躯干画成大椭圆，耳、眼、嘴、尾要画得较小。也可以把动物拟人化，如熊猫，前肢可作手臂，后肢作腿脚小鸭子可以打着伞，戴着小帽子小花猪背着书包上学去等等。
另外，利用折纸和剪纸来激发幼儿的童趣，加深幼儿的绘画意识，锻炼幼儿动手和动脑的能力。如：折匹大马贴在纸上，旁边按幼儿的想象画出大树、云朵、小鸟等等。又如：在手工纸上画出小房子、大树、小鸟、太r