科书编者）、（文本）之间对话的过程。能用普通话（正确）、（流利）、（有感情地）朗读课文，是朗读评价的总要求。
20、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。
21、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
22、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
23、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标。24、在12年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
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f25、语文课程的阶段目标中，第一学段累计认识常用汉字1600～1800个，其中会写800～1000
个左右。第二学段累计认识常用汉字2500个，其中会写2000个左右。到第三学段累计认识
常用汉字3000个，其中会写2500个左右。
26、新课标1～2年级求学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周
围事物的认识和感想。
27、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
28、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
29、教育的最高宗旨是培养人。
30、创新教育的核心是培养创新思维。
31、教师是学习活动的_组织_者和引导者。
32语文课程是一门学习语言文字运用的（综合性）、（实践性）课程。
33语文课程致力于培养学生的语言文运用能力，提升学生的（综合素养），为学好其他课程打
下基础；为学生形成正确的（世界观）、（人生观）、（价值观），形成良好个性和健全人格打下基
础；为学生的（全面）发展和（终身）发展打下基础。
34教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合
素养。精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
35、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。各学段关于朗读的目标中都要求“（有
感情地朗读）”，朗读要提倡（自然），要摒弃（矫情做作的腔调）。
36（识字）、（写字）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个r