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浅谈小学古诗文教学
作者：于建莉来源：《陕西教育教学》2011年第03期
古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，是中华文学艺术宝库中的一朵奇葩，它凝聚了中华民族的人文精髓。《全日制义务教育课程标准》明确指出在小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇段。可见，优秀诗文的教学在小学语文教学中占有重要的地位。那么，如何进行优秀古诗文的教学呢？我认为可以从以下几点入手：
一、重视朗读教学
“书读百遍，其义自见。”朗读是阅读的起点，是理解古诗文的手段。古诗文朗读教学要抓住重点字词，让学生大声读，“不求甚解”地读，读通、读好、读到琅琅上口，在读中自悟。同时要抓住韵脚、节奏、语调等诸多因素，引导学生读好诗韵，体会诗意，读出诗境。那么怎样指导学生进行古诗文朗读呢？（1）突出朗读的停顿。（2）分辨朗读时的重音。（3）注意朗读的语调和速度。诗文基调的把握，情感的控制，声音高低快慢轻重的处理，若能灵活地加以运用，就能展示出学生自己心目中所理解的作品。这样的诵读才会富有个性而使诗文思想显得异彩纷呈。
二、理解诗意，体会感情
1了解作者生活的时代背景，体会古诗文的思想感情。诗人当时创作诗文的社会背景和诗人的处境是作品最为重要的背景资料，教师既要尽可能全面地搜集有关历史资料，才可能近距离走近诗人，在教学时，向学生介绍作者和时代背景又不要过细、过全。应指导学生站在诗人的立场上诵读，有助于理解诗的内涵。让学生充分地了解背景资料，有效地感悟诗意，这需要教师搭建桥梁，来连接作品中诗人心灵与学生心灵。
2自读自悟，合作交流，理解诗意。事实证明，小学生学古诗文，靠老师的逐句串讲，根本行不通，要鼓励学生自读自悟，自己发现问题，提出问题并解决问题，全面提高学生的质疑能力和解决问题能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在诗文教学过程中，要首先鼓励学生利用工具书并联系上下文查解字词句，把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学
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习。其次要鼓励学生积极发表自己对诗文的理解和见解，使学生互相探讨，互相补充。然后再适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导与点拨。
3展开想象，诗画互补，理解诗意。抓住古诗文“诗中有画”的特点，把诗与画结合起来教学。通过作画，具体而形象地再现古诗文中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗文的画面美。如杜牧的《山行》、孟浩然的《春晓》，都是诗r