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初中数学教与学的评价
作者：纪琰玲来源：《读与写下旬刊》2011年第01期
摘要：教学评价是教学活动的重要组成部分，其中包括对教师课堂教学的评价和对学生数学学习的评价。新课程理念下，教师与学生是一个共同体，在教与学的生活中，共同成长、共同进步。
关键词：初中数学；教与学；评价
中图分类号：G6336文献标识码：B文章编号：16721578（2011）01012901
新课改突显以人为本的理念，关注每一个学生的发展，注重学生综合素质的提升，以培养有创新精神和实践能力的复合型人才作为目标。从2001年至今，课改的新理念已经逐步渗透到教与学的各个环节，其中一个环节就是教学评价。
教学评价是教学活动的重要组成部分，其中包括对教师课堂教学的评价和对学生数学学习的评价。
1、对学生学习的评价
在旧教材体系下，对学生数学学习的评价多以“分数评价”或“终结性评价”为主，形式比较单一，而这种评价往往忽略学生的求知过程，只重结果，从而极易挫伤学生学习数学的积极性和自信心。而新教材体系更关注学生的过程学习，强调经历、探索、发现数学知识的过程，获得应用数学知识解决实际问题的经验方法等。实行过程评价与终结评价相结合、定性评价与定量相结合的方法，同时新教材尊重学生的个体差异，为使每个学生都能在数学学习中获得成功体验，采用多样化的评价方式，诸如：语言表达能力评价、课堂观察、作业分析、课后追踪、书面考试、建立数学成长记录、撰写小论文和活动报告等等，多方位考察学生，充分挖掘学生的非智力因素，全面反映学生学习数学的状况，从而提高学生学好数学的信心，培养学生学习数学的兴趣。
印象最深刻的是七下《世界新生儿图》的学习，在课前准备时，要求学生搜集生活中的统计图，学生从报纸、杂志、网上等搜集多种多样的象形统计图。课堂上，各小组统计图的呈现，开拓学生的视野，利用数学知识处理生活中的数据，并以如此形象直观的形式进行展现，一下拉近数学文本知识与现实生活的距离，让学生不仅体会到合作学习、资源共享的优势，更感受到数学的应用价值。因为这节课是以学生生活经验为基础，所学知识源于生活，符合学生的生活经验，所以学生热情高涨，想象能力与创新意识得到极大的张扬，制作的象形统计图也形态各异，并积极进行自我作品展示，参与度很高。这节课我们从资料搜集能力、估算计算能
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力、观察能力、回答问题、参与程度、组内合作精神、创意r