课时，第一个课时主要是让学生自行朗读课文，让他们初步感受诗歌的基本感情，然后播放《二泉映月》、《秋日的私语》、《广陵散》，让学生自行选择和诗歌相匹配的音乐，再播放自己预先准备好的配音朗诵磁带，把学生带入文章意境之中。古人云：“凡音之起，由人心生焉。”音乐与人的情感相互呼应，配乐诗朗诵就是要通过音乐的传情功能，创设情感氛围。自由的环境创设，不仅可以增加学生的兴趣，而且更利于教学的深入。
（二）利用各种教学手段媒介，提高课堂教学效率
构建中学语文生态课堂的有效实施，离不开教学手段的合理选取和恰当应用。但这并非等同于课堂教学都要营造成“声”、“光”、“电”一体化的潮流派对。现在许多教师在进行教学设计时，仅仅考虑如何借助多媒体课件来上好一堂课。其实，多媒体课件只是一种辅助的教学手段，它并不是万能的。教师始终是教育的主导，对于课件的使用要适时适度，不能过分依赖，人为物役。教学原则也要求教师用最简单的教学手段，取得最好的教学效果。这就表明：教师在平时的教学工作中要恰当地选用教辅工具，力求简单实用。
比如，使用传统的教具，如挂图、模型、黑板、卡片等就能解决的问题，就不要用课件，否则费时费力，而且效果不一定好；用传统教学方法不好解决的，就选择恰当的、简单有效的多媒体课件，帮助学生突破难点、疑点，突出重点，注重实效，提高教学效率。我在讲述《背影》这一课时，并没有急于向同学讲述课文，而是带他们到多媒体教室一起观看《父爱如山》电视剧的片段，然后让他们再去带着感情学习课文，期间又播放了歌曲《父亲》，很多学生感动的落泪，而且也真正意识到了朱自清是怎么利用一个细节来表现父爱的伟大，放学的时候我还布置了“给父母洗一次脚”的家庭作业，这种教学方式也受到了广大家长的好评。
（三）了解每个学生的个性，利用特长带动学习
激发学生情感因素，是构建生态初中语文课堂的最基本因素之一。在课堂教学中充分闪烁情感和智慧的火花，让课堂成为师生情感交流的乐土。列宁曾说过：没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。情感是促进学生进步的一个重要因素，所以我们对于每个课程设计都要充分利用学生的情感资源，通过情感的把握，让他们愉快的学习。在教学中充分运用各种有效的指导方式，激发学生的学习激情，充分使用各式各样的教学手段，因材施教，并可以借助现代化的教学方法，结合一些设计竞赛、动手实践方式，充分调动学生的积极情感因素r