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浅谈中学计算机信息技术课程与素质教育
作者：朱海丹来源：《新校园下》2015年第03期
素质教育是近年来教育领域内的热门话题，也是一个意义深远的研究课题。素质教育有着十分丰富的内涵和广阔的空间，需要从多维角度去审视和评价。在教育改革实践中如何全面实施素质教育，怎样具体地操作、运行早已提上了教师的日程。笔者作为一名计算机信息技术教师发表几点看法。中学计算机信息技术教育是一项知识性和技能性相结合的基础学科教育。《中国教育改革与发展纲要》指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强。”随着教育改革的不断深人，我国在计算机信息技术教育方面制订了一系列方针政策，为中学计算机信息技术教育发展提供了保障。政府改善了学校的办学条件，加上社会的关心和支持，对计算机信息技术教育的发展奠定了物质基础。一、课程结构改革是实施素质教育的关键《21世纪世界预测》提到“迅猛惊人的变化震撼着今天的社会，它迫使课堂内的教师无法回避这样一个事实：古往今来的一切文化知识，出口之间也许就已过时；那些需要一套解读术（注释）的艰涩的古书和出了学校一辈子也不会去用的冷僻刁钻的数学难题，在徒然耗损着年轻人的生命和热情，面对未来的压力，学生有权利获得在历史变革中求得生存的手段和观念，还需了解各种未来社会的真实图景”。因此，课程结构改革旨在帮助学生适应社会，面向未来，就变化中的问题因材施教。纵观我国学校教育，学生高分低能的现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力，这与我们的课程设置与培养思路有关。因此，课程结构改革是实施素质教育的关键。目前，我国各省区中学计算机信息技术教材大多与社会实际脱节，教材中充积着过多的计算机信息技术术语，缺乏形象直观的适合中学生年龄特点的教学内容，造成学生负担过重，不利于学生整体素质的提高。鉴于目前学生学习负担重的情况，学校计算机信息技术课时安排也不可能太多。因此，计算机信息技术课程必须进行教学改革。二、教学内容改革应以实用为主教学内容改革应当适合素质教育的特点。教学内容要以实用为主，自编或选用多种教材，体现“一纲多本”“多纲多本”的原则，做到从实际出发，注重效益，有计划、有重点、分地区、分层次地发展和普及计算机教育。教学内容也应当随着科技的进步不断更新和调整。正如《中国教育改革与发展纲要》中所提出的“要依照现代科学技术、文化发展的新成果和r