、认真聆听、尊重他人意见、敢于提出不同见解、积极实践、动手操作、乐于合作与交流、以集体利益为重”；使我们的学生在愉快的合作氛围中、自主地参与到科学的探究之中，把传统班级授课制条
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f件下学生个体间的学习竞争关系转变为“组内合作、组间竞争的关系”。这样弱化教师的主体作用，强化学生为主体的地位，注重互助式、互动式、讨论式的学习，将传统的教学与师生之间单向交流改为生生之间、师生之间互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格在本学期的研究过程中我们的课题小组坚持定时、定点开展集体活动（1）组织参加实验的教师学习“三位一体”小组合作学习的理论，使实验教师具有较高的理论起点，防止实验流于形式和经验。（2）实验教师担任实验班级教学，在充分了解实验班级学生的各方面情况之后，通过研究对学生进行分组。具体分组方法：第一，为每个小组制订小组概况表。第二，给学生排名次。要求把实验班上的全体学生按其以往的学业成绩从最高排至最低。这种排列要做到完全客观。第三，确定小组数目。实验班的学生按人数分为9组，每组6人。第四，按照组内异质、组内同质的原则将学生分到各小组。且注意到以下几点：a每组包含学习成绩好、中、差的学生。b全班各组人平均成绩大致相同。c不允许学生自由选择本组成员，防止出现组内同质的现象。d注意到小组成员在性别、兴趣、能力等方面的合理搭配。e每小组设小组长各1名，并隔一周轮换一次。f填写小组概况表。（3）根据不同的学科特点及教学内容上的差异，在具体教学过程中采用不同的小组合作学习策略。定期交流理论思想、收集相关信息、交流研究中所遇到的问题和探讨相应的解决方案。我们研究实践的具体行为主要是以课堂教学为主，在有具体教学任务的课堂上全面而有步骤的展开一系列的小组合作学习方案，在有限的课堂教学时间内我们引导和帮r