第五章
各具特色的四大地理单元
第三节重要的地理分界线秦岭淮河教学目标1知道与技能让学生了解“秦岭淮河”一线的位置及其地理特征；了解“秦岭淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。2过程与方法通过阅读法、讨论法，掌握“秦岭淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。3情感态度与价值观让学生感受到祖国山河壮丽，激发学生对祖国的热爱。教学重点为、难点了解“秦岭淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。教学时间1课时教学过程新课引入同学们，听过《晏子使楚》的故事吗？故事讲到晏子出使楚国时，讲过这么一句话“橘生淮南为橘，橘生淮北为枳”，就是说橘子生长在淮南是橘树，生长在淮北则是枳树，它们只是叶子的形状相似，它们的果实的味道却不同。知道这是什么原因吗？（通过《晏子使楚》的故事引入，并用其中“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”这一句话设问引发学生思考。）讲授新课1秦岭与淮河的位置探究活动引导学生读图，找出以下问题的答案。（1）说出秦岭山脉的走向和淮河的流向有什么特点？（2）找出“秦岭淮河”一线通过的主要省级行政单位。（3）下列省级行政单位位于“秦岭淮河”一线以北的是（）①湖北②河北③江西④山东⑤浙江⑥山西2“秦岭淮河”一线的地理意义学生活动1在地图中找出0℃等温线与“秦岭淮河”一线的关系，理解秦岭、淮河南北两侧的气温差异；2找出800毫米等降水量线与“秦岭淮河”一线的关系，理解秦岭、淮河南北两侧的降水差异；3通过这两气候要素的差异理解秦岭、淮河南北两侧的自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。（引导学生思考，同时利用景观图辅助学生理解。）学生活动2填写下面表格秦岭淮河以北温度带干湿区水资源丰富程度河流是否结冰秦岭淮河以南
用心
爱心
专心
1
f耕地类型耕作制度植被类型主要粮食作物主要经济作物主食其他学生活动3以“到底北方好还是南方好”作为辩题，进行辩论。在教室两边分别挂上反映北方和南方地理风情的图片（各35张），请代表北方、南方的学生分坐两边，同组学生（每组里均有辩手、策划者和南、北方人）的座位相邻。辩论前几分钟由南、北方各出一名学生播放代表当地风情或歌曲录音，以营造一个虚拟的良好情境，然后让学生自由辩论，不受约束地说出自己的真实想法。板书设计一、秦岭与淮河的位置1走向2经过的省r