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浅谈新课程下初中英语词汇的有效教学
作者：周海华来源：《外语学法教法研究》2009年第02期
人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，离开词汇语言就失去了实际意义。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。国家英语新课程要求从三年级起开设英语课程。九年级结束时应达到第五级的基本要求。第五级要求的词汇量为1500－1600个单词和200－300个习惯用语或固定搭配，第八级要求的词汇量为3000个单词和400－500个习惯用语或固定搭配。与教学大纲中固定的词汇量有较大的提高。随着学生学习词汇的不断扩大，很多学生的学习信心逐渐降低。作为一名教学工作者如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生能否真正理解和掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。
一、中学英语词汇教学存在的问题
一教师没有注重学生的思维能力的培养新课程把“开发学生智力，培养学生观察、记忆、思维、想象和创造力”，作为主要的课程目标之一，但在课堂教学中，本应由学生自己观察、发现、理解、思考、归纳和总结词汇或规律，却由教师来完成。而忽视了学生在课堂上的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
二词汇教学方法单一面对新教材每个单元大量的单词，教师的教学方法以教师讲解单词为主，课后让学生自己去背，然后默写就完成词汇教学。这样的教学方法导致学生不愿意花功夫在词汇学习和积累上。这种单一、被动的教学方式很容易让学生失去学习英语的兴趣。
三教师讲解词义，忽视语境的创设
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在中学词汇教学中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出的意义也完全不同。所以讲授单词一定要在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个单词。然而在实际教学中，有的教师为了方便，在课堂上就按课本上出现的单词表教授单词，并把单词的意义抄给学生，让学生去背。这种把单词讲授与一定语境脱离的教学方法，使学生学习单词枯燥无味，对单词失去兴趣。进而导致学生的整个英语学习陷入恶性循环。
二、词汇的有效教学
本人在英语词汇教学中作了以下尝试，以达到有效教学的目的。
一用生动形象的教学语言来激发学习兴趣。教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。讲解词汇时r