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新课程理念下的初中生物实验教学
作者：叶莉莉来源：《知识窗教师版》2015年第05期
新课程的推广，使得初中生物实验教学越来越受到重视，为了更好地落实《生物新课程标准》中的教学目标，教师应该转变传统的教学方法，在教会学生基本理论的同时，开展适当的实验活动，提高学生的动手能力，即实验操作能力。生物作为一门必修课程，在目前的教学中仍然存在一些问题。本文通过分析初中生物教学的现状，总结了最为突出的几个问题，并且大胆地提出了相应的改善措施。一、正确认识初中生物实验教学的必要性许多教师不了解新课程改革的实质，没有清楚地认识到改革的目标和任务。随着多媒体技术的推广，很多学校已经采取了多媒体教学，但是有些教师并没有很好地使用这一工具，要么过多地使用多媒体技术，要么根本不使用。《生物新课程标准》要求增加生物实验课的课时，让初中生通过动手感受生物知识的魅力，锻炼学生实验操作的能力。但是，根据笔者的调查，发现很多教师仍然采用传统的教学模式，忽略了新课程改革的要求，严重脱离了教学目标。因此，教师必须转变教学观念。《生物新课程标准》要求培养学生的综合能力，但是许多教师认为只要让学生了解实验的操作过程和实验的结果就可以了，没有认识到实践能巩固学生对知识的记忆，加深学生对知识的理解，锻炼学生的实验操作能力。另外，部分教师害怕实验的准备过程太复杂，在实验过程中容易产生混乱，所以都由自己动手，让学生观看，导致教学没有达到预期的目标。二、初中生物实验教学存在的问题在上课时，教师喜欢用自己的说教来替代学生的动手和思考，导致师生之间缺乏交流，学生不能完全吸收教师灌输的知识。这也表明一味地灌输并不能很好地使学生获得知识，教师必须转变教学方式，让学生自己动手，以便学生更好地掌握知识。学生是否能从动手实践中获取知识，在很大程度上取决于教师的正确引导。如果教师在课前没有精心备课，不重视实践环节的设计，就无法开展生物实验教学。如在《细胞的结构》的公开课上，这位教师只是通过自己的说教来代替学生的观察，虽然他运用了多媒体技术，层层介绍了细胞的结构，但是学生还是觉得很抽象。笔者认为，如果这位教师在课前精心准备了实验器材，然后在课堂上让学生动手做实验，最后由小组进行总结，那么这节课会更加生动，大大提高教学的有效性。在开展实验活动时，教师要引导学生做好实验前的准备活动，确定实验的目标r