第二章《整式的加减》单元教学设计
一、单元教学策略分析
47中汇景实验学校邓淑文
（一）教材所处的地位：人教版《数学》七年级上册第二章，本章由数到式，承前启后，
既是有理数的概括与抽象，又是整式乘除和其他代数式运算的基础，也是学习方程、
不等式和函数的基础。
（二）单元教学目标：（1）理解并掌握单项式、多项式、整式等概念，弄清它们之间的区别与联系。（2）理解同类项概念，掌握合并同类项的方法，掌握去括号时符号的变化规律，能正确地进行同类项的合并和去括号。在准确判断、正确合并同类项的基
础上，进行整式的加减运算。（3）理解整式中的字母表示数，整式的加减运算建立在数的运算基础上；理解合并同类项、去括号的依据是分配律；理解数的运算律和
运算律性质在整式的加减运算中仍然成立。（4）能分析实际问题中的数量关系，并列出整式表示。体会用字母表示数后，从算术到代数的进步。（5）渗透数学知识来源于生活，又要为生活而服务的辩证观点；通过由数的加减过渡到整式的加减的过
程，培养学生由特殊到一般的思维；体会整式的加减实质上就是去括号，合并同类
项，结果总是比原来简洁，体现了数学的简洁美。
（三）单元教学的重难点：（1）重点：理解单项式、多项式的相关概念；熟练进行合并同类项和去括号的运算。（2）难点：准确地进行合并同类项，准确地处理去括号时的符号。
（四）单元教学思路及策略：（1）注意与小学相关内容的衔接。（2）加强与实际的联系。（3）类比“数”学习“式”，加强知识的内在联系，重视数学思想方法的渗透。（4）抓住重难点、加强练习。
（五）学生学习易错点分析：（1）忽视单项式的定义，误认为式子1是单项式。（2）忽视a
单项式系数的定义，误认为4ab的系数是4。（3）忽视单项式的次数的定义，误认5
为3a的次数是0。（4）忽视多项式的定义，误认为4xy是单项式。（5）忽视多项5
yx式的定义，误认为x
2
2
4的次数是7。（6）忽视多项式的项的定义，误认为多
xyyxyy项式5
3
31x
2
xy8的项分别为5
3
31x
2
xy8。（7）把多项式的
2
2
各项重新排列时，忽视要带它前面的符号。（8）忽视同类项的定义，误认为2x3y4
与－y4x3不是同类项。（9）合并同类项时，误把字母的指数也相加。（10）去括号
时符号的处理。（11）两整式相减时，忽略加括号。
二、课时教学策略分析
一课时安排：
第1课时单项式
第2课时多项式
第3课时同类项
第4课时合并同类项
第5课时化简求r