各方面特点，而且还要结合高中阶段学生的心理特征进行课程教学。与此同时，教师还应该熟练掌握和
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应用类似于多媒体这样的新兴教学设备，实现多元化教学，最大限度调动学生的学习积极性，进而达到高中美术鉴赏课程的教学目标，从而使学生具备欣赏美和创造美的能力。1在课堂教学中将情境教学和趣味教学手段相结合随着社会的迅猛发展和时代的变迁，高中美术教师也需要在美术教学工作中不断创新，以跟上时代发展的脚步。轻松的氛围对教师的教学工作有着明显的辅助作用3。情境教学一方面能够很容易将学生引入到美术课堂氛围当中，另一方面还能增强学生在课堂上的学习主动性，有鉴于此，在教学工作当中，高中美术教师可以在美术鉴赏课程设计当中通过设置情境来开展美术鉴赏课堂教学，以激发学生对美术知识的学习热情。如何创设情境导入？高中美术教师可以借助现代化多媒体技术，将与教学内容相关的图文资料和影音素材展示给学生，进而将学生引导进入课堂教学主题活动。例如，当美术教师的教学进度到了《泥土的生命古代陶器与瓷器》这一章节时，教师可以通过多媒体将搜集、整合的关于中国陶瓷的影音资料播放给学生看，让学生调动视觉、听觉等感官神经，了解中国古代陶瓷的起源、工艺以及所取得的辉煌艺术成就，以时间为脉络，使学生对古代陶瓷发展有一个清晰的纵向了解。同时教师还可以将与中古代陶瓷有关的诗词或故事导入，例如哥窑名称的由来，中国的青瓷在西方国家被称之为“celado
”的原因等，都有助于打造愉悦的美术课堂环境，使学生对美术知识的学习产生兴趣。受年龄和阅历所限，高中生很难正真正领会到美术作品的艺术内涵，当学生产生困惑不解时，学生就很难集中精力认真听讲，提升学生的艺术鉴赏能力更是无从谈起。2艺术源自于生活，加强美术知识的延伸和拓展美术作品对生活的艺术加工，所以在高中美术鉴赏课堂上，讲师应该将艺术鉴赏与现实生活相联系，使学生在审美能力上有更多的培养机会和提升空间4。在高中阶段，可以让学生进行探究式学习，以增加学生关于美术鉴赏方面的知识储备。例如，让学生通过社科类书籍、互联网平台、社会调查等途径搜集相关资料，并结合美术课题进行信息整合，让学生之间进行合作互助的探究性学习，既能增强学生的实践操作能力，又能增强学生学习美术知识的主动性。探究式学习方法不但有助于丰富学生的美术学识，也能提高学生的创新性思维能力，实现师生间教与学的共r