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高职院校实用性英语教学体系的构建
作者：王复鹤来源：《考试周刊》2013年第92期
摘要：随着我国教学改革的不断深入，各学科教学体系的构建成为现阶段发展教育事业的热点议题之一，高职院校英语教学亦是如此。教育的现实意义在于服务于社会实践，把控英语的实用性是我国高职院校英语教学的重点项目。本文在对高职院校英语教学实用性的影响因素进行深入分析的基础上，就构建高职院校实用性英语教学体系的措施进行了探讨。关键词：高职院校英语教学体系实用性影响因素构建措施一、现阶段影响高职院校英语教学实用性的主要因素1教学观念因素的影响高职院校的教育着重点在于教学的专业性、实用性和针对性，以培养适应社会需求的职业型人才为基础办学目标。因此，高职教育应有符合自身特点的教学理念和教学模式，教学体系自成一体，形成职业型教学模式。然而，统观我国高职院校教学现状，部分教师存在教学观念不明确的问题，忽略高职英语教学的特性，全盘照搬普通高等院校的教学内容、模式，以及方法，存在一定的盲目性。部分高职院校还将普通高等院校的等级考试作为最终教学目标，使得高职英语教学违背高职实用教学方针的初衷。2教职人员因素的影响伴随着高等教育普及化，生源力量不断增长，校园建设逐步扩大，这在一定程度上忽略了教师团队的巩固和发展，师资建设的匮乏影响了高职英语教育事业的发展，主要体现在两个方面：一方面教职人员的职业素质普遍偏低，团队结构不合理，教育观念滞后，缺乏对全新教学背景下教育理念的学习。另一方面对相关专业教学背景知识的了解不够深入，对高职教学的特性认知不够清晰，从而降低了教学质量的实效性。教师在职学习的匮乏，使得教师的教学方式老旧，以教师为中心的传统教学模式显然已不能满足现代高职教育的需求，一定程度上阻碍了英语教与学的发展。3学生自身因素的影响高职院校学生来自于不同的地区，其英语的掌握程度参差不齐。不同层次的学生同堂授课现象普遍存在，英语学习缺乏系统、连贯性，低层次学生的英语水平甚至停留在初中水平。部分学生以应付考试最终获取毕业证书为学习目标，英语学习动机不强。再者学生对英语学习缺乏正确的认识，英语教学参与积极性不高，没有掌握良好的学习方法和养成良好的学习习惯，自身的努力程度不够。过于依赖教师教学，势必影响了学生的学习效果。消极对待英语课外活动，使得学生的英语实用能力偏低。
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