浅谈新课标下高中生物课堂教学的改良
随着我国经济和教育水平的不断提升，新课标自发布以来，在全国各地中学中以不同的速度和程度逐年深入贯彻到教学实践中，取得了越来越多可供交流、借鉴的教学成果，新课标的实施极大地促进了我国对适应社会发展需要具有真才实学的综合型人才的培养。因此，在教育教学第一阵线工作的教师有必要积极学习新课标的精神和内容，并将其运用在课堂教学的方方面面，从实处培养学生的创新能力、探究能力和自主学习能力，在传授知识的同时注重学生科学素养的形成和提升。笔者通过对相关理论知识的学习和探索，结合教育实习的经验和总结，在此浅谈新课标下高中生物课堂教学的改良。一、教学目标的改良每节新课的教学设计都必须为实现教学目标服务，有效的教学目标是课堂教学顺利开展的保证。教学目标是否符合课程大纲的要求，是否清楚明确，基本上决定了教学目标是否有效。新课标的提出又进一步拔高了教学目标有效性的标准，根据新课标的要求，教学目标必须把学生作为学习的主体，必须涵盖由知识、能力和情感态度与价值观所组成的三维目标。需要注意的是，教学目标应该有这些方面的明确表述：行为主体、行为条件、行为动词和行为表现程度。行为主体只能是学生，因为学生是学习的主体；行为条件是实现某一教学目标的前
f提，保证教学目标可操作，忽视对条件的确定就可能使某一教学环节陷入僵局；行为动词体现的是学生学习过程的具体操作，要避免使用模糊含混的词语，如“掌握”、“了解”等，而要使用具体的动词，如“说出”、“举例”、“判断”等，保证教学目标是可观测；表述行为程度的词语有“准确地”、“完整地”、“初步地”等，使教学目标更加明晰。二、教学模式的改良新课标要求高中生物教学“注重学生在现实生活的背景中学习生物，倡导学生在研究实际问题时深入理解生物学的核心概念。”同时，培养学生的创新能力是新课改的基本要求。这对于长期处于高考制度压力下的高中生物教学来说是一个不小的挑战，但又是其必然的发展趋势，更是目前生物教师正在努力的方向。过去传统的教学模式以老师讲授为主，形式单一，重知识的灌输，轻能力的培养，要么推着赶着学生学，要么把知识掰碎了、嚼细了喂给学生，总之老师教得费劲，学生学得也费劲，毫无教与学的乐趣可言，对学生生物学素养的培养更是无从谈起。这种落后的灌输式的教学模式亟需改良，以适应课程改革的需要。把学生放在学习的主体r