基于机械拆装工作室的机械基础课程项目化教学研究
摘要：基于机械基础课程教学中出现的学生理解需要与工作实际难结合的矛盾，提出基于机械拆装工作室，探讨项目化教学在机械基础课程教学的可行性与有效性。
关键词：机械拆装机械基础项目化教学机械基础课程是行业领域极为重要的一门专业基础性理论课程，一直以来的教学多以传统的理论知识传授为主，教师以理论授课为中心，而学生更多的是作为听众，被动的接受课程的知识与信息。为改变传统教学，本文尝试基于机械拆装工作室以项目化教学探寻机械基础课程教学的有效途径。1一、《机械基础》传统教学的思考反思对于中等职业教育的学生来说，学生起点相对不高，思维模式、理解能力较弱，且专业意识尚未很好的形成，这种传统的教学方式就显现出明显的不足了：第一，传统教学无法充分激发学生的学习兴趣，容易导致学生的专业基础不牢固，对后期的专业发展造成影响；第二，传统教学过于偏重理论知识的讲解，容易忽视学生职业能力的培养，导致学生在学习过程中难以吸收和转化为相应的职业能力。2基于这种状况，《机械基础》的课堂教学中可引进机械
f拆装工作室，整合基础知识和机械装置的拆装技能，以项目为依托来组织教学，一来使学生直观的接触到机械零件实物、并在装拆的过程中实现工作原理可视化，二来可以使学生提前接触并适应企业的工作环境和要求。3二、基于工作室项目教学的具体实施技工教育课程的内容需以职业活动为导向，课程的实训和主要课堂活动都应紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能的取材于职业岗位活动和实际工作流程，因此在《机械基础》课程中应引进机械拆装项目化教学。设计的总体原则是“基于一点、贯穿一线，服务一面”。首先，是基于机械拆装工作室这个起点。这样不仅是转换了教学场地，更是实行机械拆装项目教学的基础。通过引入真实的工作场景和操作项目，现场、实物、直接可视化的原理呈现，都可以有效实现。如：齿轮减速箱拆装项目，学生在工作室通过拆解零件，再结合对相应部分知识链接的分析及分享，就更有利于学生认识齿轮，理解其安装及啮合的条件等。然后，要贯穿项目教学内容选择和排序的主线。根据项目的实施及完成需求来选择教学内容，根据机构件拆装的部分和顺序来对知识点进行合理重排，并且根据项目进程中各个项目组的表现以及项目完成情况建立课程评价体系。如：齿轮减速箱拆装项目完成后紧接着的是车床主轴箱拆装项
f目，结合“齿r