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在农村实施自主合作探究学习方式的思考
作者：赵鹏翔来源：《教育界》2012年第16期
一、引言
新课程标准下要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人，面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下工夫，让学生热爱、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技巧。中国的农村人口占总人口的64％，面对这样的国情，本人认为：只有农村学校课改成功，才有真正的全面的课改成功，课改必须从农村抓起。对于我校乃至我县山区中学来说，在数学小组探究学习中创出一条新路子，从而大大提高学习效率，才能达到大面积地提高教学质量。
二、自主合作探究法概述
自主合作探究是指学生分小组从事学习活动，通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式。自主合作探究体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。在具体的教学活动中，根据教学内容的需要，将全部学生按一定的方法分成若干个小组，要求学生主动参与、结果整合、克服依赖心理、乐于合作、互相帮助，养成认真完成学习任务的自觉性，培养合作的意识和态度，通过师生和生生的对话与交流，形成人际沟通的初步能力。
三、实施自主合作探究学习方式的具体办法
（一）激发学生的兴趣，推进学生学习方式的转变
学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，有兴趣的学习事半功倍。相反，“强扭的瓜不甜”“牛不喝水按不到河里”，如果学生在逼迫的状态下被动的学习，也仅仅是做做样子给老师和家长看而已，其效果必定是很差的。
（二）充分利用开放性问题的教学，培养学生自主探究的能力
为了让学生在学习中有广阔的思维空间，我们把常规的封闭题改为开放探索题，打破固定模式，让学生无法机械模仿，要求学生能多角度灵活思考问题，培养学生的探索能力和创新能力。例如，在九年级上“第二章二次函数”的复习课中，展示以下问题：老师给出一个函数，甲、乙、丙、丁四位同学各指出这个函数的一个性质。如下：甲：函数图像不经过第三象限；乙：函数图像经过第一象限；丙：当x2时，y0。已知这四位同学的叙述都正确，请构造出满足上述所有性质的尽可能多的函数解析式（结论开放探索题）。这里的函数并没有限制类型，
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