出数学概念“数轴”。三、把教材内容与生活实际活动有机结合起来，让学生体验数学的实践妙用
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通过与学生的接触、谈话、观察等方式来了解学生已经具备了哪些生活经验。然后巧妙地运用到教学中去。具体来说要了解学生的生活经验中已经具备了哪些数学知识和数学方法。那有利于学生数学的学习的生活经验要巧妙利用；而那些不利于数学学习的内容要尊重、点拨和提升。如94？有的学生利用接着数的方法算10、11、12、13得数是13。有的学生拆小数4为1和3，再把1和9凑成10，10313。师应鼓励学生用多种方法来计算，拓展学生的思维。华罗庚曾经说过：对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象主要原因是脱离实际。因为现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关。而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，是学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此数学学习材料的选择应十分注意联系生活实际，注重实效性。如教第几一课时，师可安排5位学生站在前台模拟排队买东西的生活场景。并设置如下问题：师：排队的有（）人。生：有5人。从前往后，依次是王天一、石中玉、李好、邓心、王泉清。师：李好排在第（）、她前面有（）人、后面有（）人。生：她前面有2人，后面也有2人，她站在中间的位置。师：邓心排在第（）。生：排在第5。师：排在第5的5与5人的5意思相同吗？生：不同。师：谁来说说不同之处？生：排在第5的5是指次序，是一个人。而5人是指排队的人数。师：第几是指次序，是其中的一个。而几则是表示数量。四、数学来源于生活，最终要回归生活怎样才能使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到成为现实。并能让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，使学生认识到生活与数学紧密联系，体会到数学就在我们的身边。如在上《找规律》时，可让学生来找一找身边还有什么规律来进行总结。学生很快就会发现部分学生的衣着花纹图案排列存在规律，再让学生说说这些花纹图案是按照怎样的规律排列的。师还可以设置有规律的动作、声音。如左边拍2下，右边拍一下，如此重复两次以上。
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总之，我们要千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿“实践与综合应用”教学的始终，才能使学生的数学素养得到真正的提高。数学来源于生活，生活中充满数学r