，钩码，约1米长的玻璃管，水槽水银，皮碗，米尺，烧瓶，两用气筒等。2、学生用：玻璃管、吸管、塑料杯、针筒、玻璃板、牛奶、吸盘挂钩注射器等。3、多媒体教室
教学流程
一、创设情境，引入课题1、教师表演“小魔术”，学生揭秘。2、考考你：有一两端开口的试管，谁能帮我用它起一些水呢？你能想到几种方法？二、师生互动，学习新课一大气压的存在1、师生互动实验2、学生实验（自选器材，分组探究）①“钢笔吸水”实验；②“吸管吸饮料”实验；③“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉。④“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向。⑤“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手。3、师生分析实验：（1）分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。（2）各组代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。（3）教师小结：大气有压强（即大气压）且大气向各个方向都有压强。（4）多媒体展示“马德堡半球”实验资料，给学生更深刻的印象。4、学生列举其它能说明大气压存在的现象或事例。分析大气压产生的原因。（二）大气压的测量1、提出问题：从前面的活动中你感觉大气压强很大还是很小？有没有办法能知道它究竟有多大呢？2、教师演示作铺垫，学生观察思考。（1）把塑料吸盘吸在桌面上，然后用力拉开。引导思考：要多大的理才能拉开呢？这个拉力与什么力有关呢？
f启发学位生用测力的方法利用手中的器材估测出大气压的值。（引导学生将吸盘倒吸在桌子下，往挂钩上的尼龙袋子里装细沙，通过测沙子的重力测压力，再计算压强；或用注射器、弹簧测力计、刻度尺等估测）（2）用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提，杯口不离开水面，观察杯中水始终充满，换用长玻璃管，重复上述过程。引导思考：为什么水总是充满的？是什么力使水不能流下来？什么情况下谁就流下来了？经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。启发测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大水银，这就是著名的托里拆利实验。3、多媒体展示：托里拆利实验。思考问题：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止r