高锰酸钾分解制氧气或双氧水分解制氧气）的气体发生装置。⑵甲烷气体的收集方
法可采用________或______收集。
2已知硫化氢
是一种密度大于空气，能溶
于水的气体，
实验室用硫化亚铁块状固
体和稀盐酸
反应制备（无须加热），则
可以选用
_______装置制备，选用
_______装
置收集。
五、教学反思：1学生在第二单元已经学习过氧气的实验室制法，知道制取气体时药品的选取原则确定气体的发生装
置时受哪些因素影响、确定气体的收集装置与物理性质有关；具备了一定的动手能力，但针对课上众多的仪器和原料，要正确选择出最合适的反应原料和制取装置仍然存在一定的困难，需要教师引导、讨论。并在讨论中使学生从条件控制、反应的实现程度，产物的获得、经济效应等学会全面的分析问题。
2能够运用实验探究的手段来攻破本节课的教学难点制取二氧化碳药品的确定。本节课对课本的实验进行了改进，将二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的实验在验满、检验中实现。使学生更加体会出性质的应用。此外，本节课在教学设计上仍存在需要改进的地方，尤其是在学生进行了二氧化碳与水反应的探究活动后，由于时间的关系，不能及时对此分析。将此反应的分析放到下节课中。这样可能会对学习结果造成影响。六、点评与分析
【教学目标】教学目标全面，既重视知识与技能目标，同时兼顾过程与方法、情感态度与价值观目标。引导学生自主、合作、探究学习，通过学生对实验现象的观察和分析及实验探究过程的经历和体验，发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。使学生在“做”的过程中探究科学知识，感悟科学方法，获得积极的情感体验，充分发挥学生的主体作用，较好体现了新课程“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”。
f【教学过程】二氧化碳是学生比较熟悉的物质，教师本节课教学设计从学生已有的二氧化碳产生的反应入手，探讨二氧化碳制取的药品，并通过试验验证。激发学生的学习兴趣，增强学生学习的欲望。通过实验室制取氧气装置选择的方法的迁移，确定二氧化碳制取的装置，视线里知识的建构和迁移，并强化了制取气体选择装置的方法。
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