的认知和学习，与参考案例相融合，完成相关文种文本的写作。比如和班级或学校社团合作，让学生完成一些大型集体活动的规划及组织管理，学生则应当通过相应文种理论知识的消化把控，拟定文稿并完善，从整体上积极参与。在完成这一项目中的任务时，将单一又乏味的教学渗透到学生喜欢的集体活动当中，在好胜心及进取心的影响下，将被动变成主动，在轻松合作下提升学生的写作能力，有效完成教学目的。
22情景模拟
透过建立符合学生生活的真实情景，让学生演绎生活或工作中的角色，令学生身处某一特殊的写作情景内，在现场情景下练习写作。比如对于劳务合同签署的模拟，让学生作为招聘者和应聘者，通过模拟签署合同，了解合同的内容与特征。
23专题探讨
可以让学生通过分组合作的方式，一同分析某个专题或单元教学工作。比如在学习公文内的请示及批复中，让学生进行分组并挑选请示和批复的练习，之后再进行互换，执行探讨并进行评价。这一方法在培养学生写作能力下，还能够培养学生的观察、合作、交流等方面的能力。
24互联网课程
在目前网络信息技术大量运用中，包含应用文写作等课程的网络资源研发及运用较为落后，应当认真分析互联网课程的教学方式，通过丰富的多媒体教学技术，结合综合式教学网络学习渠道，令有限的教学时空能够延续，令教学效果获得最大化的体现。
并且，在微课的产生和大量接受与认可下，还可以把应用文写作课程的教学与灵巧的微课给予融合，透过设计制作具备创意的微课，加快教学方式的创新与改革，有利于应用文写作课程的有效发展。
3强化教材建设，深入课程改革
（1）应用文写作的教材建设需展现出职业教育的特征，以教师为主导、学生为主体的教学理念，应当具备充分的理论，以实践为主，为学生提供更加充分的实践训练空间。
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
（2）教学内容的编排应融合教育的特征，改变当前教材的刻板性以及传统的章节，使用任务化、项目化以及模块化的编排。
（3）依照产学结合、工学融合的方针，积极学习企业行业专家一同编排的教材，引进真实的工作流程及案例，展现出教材中职业教育的特征。
4重视过程评价，建立多维立体审核体系
在工学融合的思想指导中，应用文教学者大致获得了共识，使用过程评价和结论评价相融合的方式，建立教师、学生、社会的课程评价审核体系。注重平时透过紧密良好的实训练习，真实体现在审核评价当中，从而调动并确保学生的热情，有利于学生把学习的内容变成可用的能力，不r