关于家庭教育、学校教育、社会教育协调发展的思考天津市五十中学杨筠
教育，主要是指学校教育，教师在从事学校教育工作中，不能忽视家庭、社会在教育中在强大影响。当代科学技术的迅猛发展，知识经济时代正飞速的向我们走来，人们已生活在一个多元化的社会。尤其是随着社会信息传播技术的不断发展和日益普及，使得人的生活范围日渐扩大。这些都给人类的进步和发展特别是青少年提供了强有力的支持，但它也是把“双刃剑”，给广大青少年提供广阔天地的同时也使得他们越来越早地接触到成人化的世界，生活的范围不再是学校、家庭的交叉，而受到外界多方面的影响，其中自然也包括一些不良的影响。然而当代人们的道德价值观念已趋向多元化，又导致学校、家庭、社会三方面育人标准的多元化，对学生教育未能形成合力，教育不够协调，出现了学校教育孤立、家庭教育的随意、社会教育无力的局面。因此，在对青少年的教育过程中出现了诸如学生暴力事件多发、师生关系紧张、父母与子女矛盾突出等问题。要彻底解决这些问题，改变目前的教育现状，只靠学校或家庭是不行的，而必须协调好学校家庭和社会三方的力量，构建一个完整的教育体系。
首先，在这三者中学校应起到主导的主用。现代教育理论告诉我们：一个人的成长和发展主要受到两个因素的制约，一个是遗传性因素，比如性格、智商、身高就具有遗传性，另一个因素就是环境。环境因素对一个孩子的影响有时更重于遗传因素。环境因素有自发的，也有有目的有计划的，我们把这种有目的有计划的环境叫作教育环境。从狭义上来讲教育环境主要指的就是学校教育。学校教育是指以育人为宗旨，经过有训练的教育者，有确定的教育内容和方法的一种可控的教育环境。而且现代的学校教育更多的承担了过去由家庭完成的大部分教育功能，是青少年社会化的主要场所，较之其他方面的影响具有更多的优势，因此无需置疑学校在青少年身心发展过程中起着主导作用。
当然，学校对学生身心发展的影响是受多方面因素制约的：一是学校工作的指导思想会直接影响学生的发展。我国学校教育的目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代，但由于学校工作的指导思想不同，实际效果也就有很大差别。例如，有的学校把以教学为中心的指导思想片面地理解为以智育为中心，片面追求升学率，只把注意力放在如何获取高分上，放松对
f学生的思想政治教育和品德教育，使一些学生缺乏理想，讲实惠、贪小利，甚至受到腐朽思想的影响。这些r