《五彩池》说课稿
国培2011语文班梁金敏
一、说内容《五彩池》是人教版第八册的一篇讲读课文。课文讲的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景，课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。根据课文的特点，结合单元的训练要求，我综合知识能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定本课的：教学目标1、认知目标：了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。2、能力目标：有感情地朗读课文，能与同伴一起合作学习、提高自己网上合作的能力。3、情感目标：通过理解课文内容，让学生从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。教学重点：品读课文，感受大自然的美。教学重点：让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。结合本课的重难点，我预设本课用3课时进行教学第一课时初步感知，学习生字新词。第二课时整体感知，品读赏析。第三课时巩固知识，完成练习。
f下面我重点讲讲第二课时的教案。
二、说教法为了突出重点，突破难点我设计多种形式的读。在本节课中，我设计了默读、自由读、比较读、比赛读、教师范读、提示读、引读，让学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。本节课三个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但三次读各有特色。第二自然段语言生动优美，字中有画，字中含情，我运用课件，让学生直观感受五彩池的美丽神奇，在赏读、研读、感受不一样，读得也不一样，倡导创造性的朗读，个性化的理解。训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。第三自然段写五彩池很神奇，语言浅显易懂，学生不需深悟，我故意设计漏了“更”字，引导学生抓重点词“可是”“却”等词，读中体会五彩池的神奇。第四自然段描述了五彩池形成的原因，我采用了让学生默读和快速读的方法，因为默读有利于学生的思考、体会，提高学生默读的速度。学生自主地探索学习，在强化学生自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的品质，小组合作探究，五彩池形成原因，引导学生了解大自然的奥秘。再通过“光盘”演示，让学生明白太阳光由七种颜色组成。接着进行情境教学法。
f建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。我创设一个“写广告语”的情境，激发r