浅谈国内外高职创新人才教育培养模式及其启示
一、我国高职人才教育培养模式现状分析（一）不同类型的高职教育人才培养模式分析1产学研一体化的人才培养模式。该模式本质上是校企合作的方式，主要是为了加强学生良好专业素质、应用能力培养，促使高职学生能够在就业中拥有自身的优势，并采用了实际技术问题共同研究的方式，实现高职教育人才培养。该模式实践应用中的理论教学与实践教学分别由学校及企业承担。其特征为：校企联合、产学相互结合，确保了学生实践能力的科学培养；课程设置、教学内容等，基本与企业的实际需求相一致；实现了教学与科研的同步进行。2订单式的人才培养模式。在高校与企业互相信任的基础上，在就业导向的作用下，企业、高职院校及学生将会做好自身的本职工作，逐步实现高职教育人才培养目标，是一种特色化的人才培养模式。该模式的特征为：高职院校与企业就人才培养签署了相关的协议；人才培养中企业与高职院校共同发挥作用。3就业引导下的人才培养模式。该模式实践应用中的目标为：提高高职学生就业效率，并确保就业质量可靠性。通过在市场中对于各类人才需求状况的分析，形成了一种与社会就业价值相吻合的人才培养模式，促使学生们能够拥有自身的就业优势。其特征为：以就业为导向，设置相应的专业。
f4基于双证书制的人才培养模式。该模式是指学生毕业时应持有毕业证书与国家承认的职业资格证书，是培养高等应用型人才的重要培养模式。该模式作用下高职学生的就业中的竞争能力提高，实现了职业教育与就业的相合融合。其特征为：学生同时拥有两个证书。（二）不同类型人才教育培养模式的比较分析1以上所述模式的共同特点。在培养符合社会需要的高职应用型技能人才的过程中，都考虑了市场的导向作用；确定人才培养方案的过程中，明确了学生职业能力为主的培养目标；人才培养中重视产学研一体化；学生同时拥有毕业证书及职业资格证书；更加注重引进双师型教师，主要在于我国的人才流动机制并不完善。2以上所述模式的差异性包块。不同模式中企业的参与程度有所差异；在专业、课程设置及高职人才培养目标方面并不用相同。这些差异性，客观地说明了我国不同的高职教育人才培养模式实践应用中的侧重点有所区别。二、我国高职人才培养教育模式存在问题及原因分析1实践中的人才好培养目标定位准确性有待加强。高职院校在开展教育教学活动过程中，课程设置、教学内容安排、教学体系构建等具有一r