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浅析高中语文综合性学习如何开展
作者：王华英来源：《当代教育探索》2013年第08期
综合实践活动作为一门与各学科课程有着本质区别的新课程，由于其内容的复杂性、资源开发、组织实施的艰巨性，导致改革进程缓慢，步履维艰。就目前形势看，综合实践活动课程仍是一门讲起来重要，做起来次要，不检查不要的课程。为何出现这种现象？笔者以为有必要对实施过程中凸显出的一些困惑与对策进行思考与探讨。一、语文综合性学习存在的困惑综合性学习作为语文学科领域中的新生事物，不可避免地会给教师教学带来困惑和挑战。调查显示，语文综合性学习目前主要存在以下困惑。困惑之一：学科性与活动性之间的矛盾关于语文综合性学习的主题设计的目的与意义，目前的几套新版教材均未作深入的具体说明，需要教师自我理解。这就给师生误读提供了可能，教师有理由怀疑语文综合性学习活动开展的必要性，从而忽视语文综合性学习，把“学科”与“活动”对立起来。调查发现，教师普遍不重视语文课程标准实验教科书中的综合性学习。这除了历史与现实因素外，与教师对综合性学习的价值与意义认识不清不无关系。我国传统基础教育中，语文教学重视选文教学，而课外活动却并未在学校教育中受到重视。同时，应试教育的升学取向更加剧了这种情势。随着社会的迅猛发展，教育受关注的程度越来越高，社会、家庭对学校的重视程度也与日俱增。然而不可否认，社会、家庭过多关注着学生的考试分数，很少留意学生的未来发展。学校经历的课程改革，缺乏社会的理解和支持。困惑之二：普适性与本土性之间的矛盾综合性学习的资源开发应该高度体现出本土化特征，而教材中综合性学习的主题设计则表现出寻求普适性的倾向。综合性学习作为语文学科领域内的新生事物，旨在突出实践在语文学习中的特殊地位与重要作用。它建立在把握并尊重学生的知识经验与兴趣能力的基础上，在主题、内容、方法与形式上都可以做到因人而异，能够实行合作学习和个别化学习有机结合，并真正体现因材施教。可见，和选文教学相比，综合性学习的教学更强调人本化，具有更高的自由度。与之相适应，综合性学习的资源开发应该高度体现本土化特征，而教材中明确综合性学习的主题的做法表现出寻求普适性的倾向，不利于师生创造性地开展活动。尤其像我国这样一个幅员辽阔的国度，
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自然景观差别大，风俗民情多样化，经济发展不平衡，追求普适性的设计会r