的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。三、充分的课前准备是高效课堂的必要条件新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次的学生。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键数学课程标准指出“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。（一）课前导入出示目标。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。因此教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐或讲一个与课文有关的小故事或展开一段与课文有关的精彩对话或利用视频短片导入等等以激发学生的学习兴趣和学习动机从而提高课堂效率。
f（二）设置提纲引导自学。课前写好小黑板课上通过小黑板让学生看明确自学要求即自学什么内容用多长时间如何检测等并指导学生自学的方法如看书是独立围绕思考题看书、找答案还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出低年段学生以激励比赛方式最好因为比赛可以激发小孩子的求知欲望调动学生学习的积极性。（三）小组讨论合作探究。合作是一种比知识更重要的能力它越来越成为当代人的一种重要素质受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题发展思维的发散性、求异性。（四）检查反馈，精讲点拨通过检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，r